小学数学“四体六步”——《9加几》教学设计.doc

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“四体六步”数学课堂教学模式

《9加几》教学设计

【教学内容】冀教版小学数学一年级上册第8单元69页~70页。

【教学理念】

数学新课程标准重视培养学生解决问题能力与基本计算能力二者的结合学习。小学数学的核心素养是：数学抽象、逻辑思维、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析。因此，基于学科核心素养下的“四体六步”课堂教学模式，本课设计给学生提供自主探索的空间，让学生通过小组合作探索9加几进位加法的算法，体验算法的多样性；通过对比理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到精确计算的程度。在观察、分析、对比等活动中，培养学生观察、分析、合作交流、语言表达等能力，感受数学与实际生活的联系。

【教学分析】

《9加几》的进位加法是在10以内数的加减法、十加几及十几加几的(不进位不退位)加法的基础上进行学习的。它为后继其它的20以内进位加法的学习做铺垫，在一年级数学学习阶段占有非常重要的地位。

【学情分析】

学习9加几之前，学生已经能熟练计算10以内的加减法，对20以内的数也有了认识，知道了十加几等于十几。这样再学习9加几就比较简便了。

【教学目标】

1.通过问题情境，经历动手操作、用自己的方法计算、交流个性化算法的过程。

2.能正确计算9加几，体验算法多样化，了解“凑十法”。

3.通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

【教学重点】

理解和掌握9加几的计算方法，并正确计算9加几。

【教学难点】

理解“凑十法”。

【教学准备】

多媒体课件，卡纸，小磁铁花片，练习卡

【教学过程】

一、导——创境导课，引出问题

1.创设情景：同学们喜欢小动物吗？出示鹅的图片。

（设计意图：吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，活跃课堂气氛，同时让学生感觉数学就在我们身边，为导入新课做准备。）

联——新旧联系，找出重点

1.3678

2567

2.10+5=13

10+8=15

10+3=19

10+6=16

10+9=18

(设计意图：温故而知新，通过复习数的分解以及十加几等于十几，为新授做铺垫。）

3.观看视频：鹅

（设计意图：以图片和视频导入新课，渗透数学源于生活，并更好地提高学生的学习兴趣。）

探——提出设想，探究证实

1.出示图片，让学生通过看图寻找数学信息。

2.图中有9只白鹅，3只橘红色鹅，一共有多少只鹅？

3.谁会列式？学生列式：9+3=

4.9+3=？可以怎么算？

小组合作：

①摆：用花片代表鹅，小组合作摆花片。

②算：算出一共有多少只鹅。

③说：说一说你是怎么算的。

（设计意图：“探”的教学，让学生小组合作，通过“摆、算、说”的步骤来解决问题，使学生得到充分的思考、体验、交流，从而发展学生的语言表达、逻辑思维、数学抽象、运算能力等数学素养。）

展——展示结果，解决问题

（一）展示用摆一摆、数一数、说一说的方法探究“9+3=？”的计算方法：

1.小组长组织本组成员汇报讲解本组交流得到的结果

2.学生摆了之后说一说

学生汇报的计算方法可能有：

方法一：数一数：1，2，3……12

方法二：接着数：9，10，11，12

方法三：凑十法：把3分成1和2

9和1凑成10

10再加剩下的2等于12

（二）师生一起把“凑十”的过程用算式表示

从3里拿1给9，9和1凑成10，10加2等于12，把复杂的9加3转变成简单的10加2。这种运算方法叫“凑十法”。计算过程中相当于先把3分成1和2，先算9+1=10，再算10+2=12；我们可以这样表示：（板书）

（设计意图：“展”的教学，学生以小组合作汇报的方式，采用摆一摆、算一算、说一说的形式展示计算9加几的多样算法，汇报中生生之间得到充分的表达交流，感受成功解决问题的喜悦，产生学习体验，激发学生参与的热情，同时培养小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。）

五、建——总结认知，建构模型

（