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6-
自感
【教材分析】
本节内容是鲁科版中学物理选修3-2第2章楞次定律和自感现象中其次节的内容,它是在学生驾驭电磁感应现象的基本规律的基础上,使学生进一步相识一种普遍存在的电磁感应现象——自感现象。这一现象在非稳恒电路中有着重要意义,它上承电磁感应现象,下启进一步学习沟通电、电磁振荡等后续学问。也是进入高一级学校或步入社会后,学习和了解电磁学和电工学的基础,所以本节在整个电磁学学问体系中有特别重要的的作用。
【学情分析】
学生已经学习过法拉第电磁电磁感应定律、楞次定律,对电磁感应现象发生的条件也相当熟识,加上高二的学生已经具有抽象思维实力,但是没有意识到当线圈通过改变的电流时,线圈本身也会产生电磁感应现象学习中对自感现象的说明以及分析相关的自感现象的特点是学生遇到的最大挑战。
【教学目标】
1.学问与技能
(1)会运用视察、试验、分析、综合等方法,相识自感现象及其特点。
(2)理解自感电动势的作用,明确自感系数的意义及确定条件。
2.过程与方法
运用利用电流传感器通过DIS软件探究电流改变的图像。
3.情感看法和价值观
培育、提高学生敬重科学,利用试验探究探讨自然的科学素养
【教学重点】自感现象产生的缘由及特点。
【教学难点】运用自感学问设计试验、分析现象、解决问题。
【教学方法】分组探讨法、试验探究法
【教学用具】通电自感演示装置、电流传感器,DIS数据采集器、计算机软件、线圈(镇流器),学生电源,导线若干、滑动变阻器、开关、多媒体课件
【教学过程】
体验试验--千人震,引入自感
先用日光灯上的镇流器、两节干电池和一个电键组成电路(如图).然后让几位不知情的学生上来,手拉手再与一个线圈并联,闭合开关,再断开开关,体验“触电”的感觉.
师:有什么感觉?
生:触电的感觉。
师:明明只是两个小小的干电池,为什么会让人体验到这么剧烈的触电感呢?今日我们就来学习自感。
二、自感现象
师:我们知道,当电流通过线圈时,就会在线圈的内外激发出磁场。假如线圈中的电流发生改变,必定会使穿过线圈的磁通量发生改变,这种由线圈自身的电流改变而引起的磁通量改变是否也能产生电磁感应呢?现在我们来视察一个试验现象。
A
A
B
闭合开关s,学生细致视察,比较跟线圈串联的灯泡A与跟电阻相联的灯泡B亮起来的区分。
(1)视察结果:与滑动变阻器串联的灯泡B马上正常发光,而与线圈串联的灯泡A是渐渐亮起来,最终正常发光。
(2)试验分析
师:为什么灯泡A是缓慢的亮起来呢?
生:开关闭合时,流过线圈L的电流在增大,穿过线圈L的磁通量增大,依据楞次定律(增反减同)产生了与原电流方向方向相反感应电动势,阻碍了原电流的增大,所以灯泡A是渐渐亮起来的。
师:这种由导体自身的电流改变所产生的电磁感应现象叫做自感现象。
试验探究
师:刚才的试验我们只是通过灯泡的亮暗,视察到了自感现象,但是却无法直观的视察经过两条支路的电流大小和方向在通电、断电时详细随时间是怎么改变的。
(1)提出问题:闭合、断开开关的瞬间通过R1、R2的电流I1、I2随时间是如何改变?
(2)试验目的:探究电路在通电、断电时的I-t图象
(3)试验器材:学生电源、电阻箱、滑动变阻器、镇流器、电流传感器、DIS数据收集器、笔记本电脑、导线、开关。
(4)试验原理:分别在两条支路中连入电流传感器,利用DIS软件通过计算机显示出I-t图象。
(5)分组试验探究
1、通电时得到的图象:
?
??
??
2、断电时得到的图象:
??
??
??
志向图象
通电时:
①通电时,I1马上达到稳定值;
②由于线圈产生自感现象,I2缓慢的达到稳定值。
断电时:
①断电时,由于线圈中产生自感现象,所以I2渐渐减小到零;
②I1的电流是由I2供应,I1=-I2,I1马上反向渐渐减小到零。
四、自感电动势
师:通过试验探究我们所得到的I-t图象都是由于线圈自身的电流发生改变而产生的自感现象。在自感现象中产生的感应电动势叫做自感电动势,用E表示。
师:通过大量的试验和探讨表明:
①当线圈中的电流增大时,自感电动势阻碍电流的增大,自感电动势与原电流方向相反;
②当线圈中的电流减小时,自感电动势阻碍电流的减小,自感电动势与原电流方向相同。自感电动势总是要阻碍导体自身电流发生改变。
五、自感系数
师:公式中L称为线圈的自感系数,简称自感或电感。自感表示线圈产生自感电动势本事大小的物理量。
L的大小跟线圈的形态、长短、匝数、有无铁芯有关。
单位:亨利(H)1H=103mH=106μH
六、课堂练习
1、如图所示,L为自感系数较大的线圈,当开关闭合时我们会看到什么现象?当开关断开时我们又会看到什么现象?
S
S
A
L
2、如右图所示电路中,S闭合时,此时流过线圈L的电流为i
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