《角的初步认识》教学设计.docx

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课题：《角的初步认识》教学设计

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教学

内容

人教版二年级数学上册第三单元第38～39页的内容。

教材

分析

本节课的教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识，掌握角的基本特征。教材不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角各部分的名称，能辨认角。这部分内容,教材在编排上还有两个显著特点:一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图“美丽的校园”和例1的内容都是学生熟悉的:二是强调在活动中掌握知识，如安排了“做角”、“画角等若干活动，都是想让学生在亲自动手操作中完成学习任务。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

学情

分析

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。对于二年级的学生来说，虽然在平常生活中也常接触到角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识，在直观认识角的活动中可以发展学生的思维和表达能力。

教学

目标

1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分的名称,会用叠合法比较角的大小,初步学会用尺子画角。

2.在丰富多样的活动中,丰富学生对角的直观认识,培养学生的空间观念。

3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程,并在学习过程中获得积极的情感体验。

重点

难点

在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。

教法

学法

自主探究法、合作交流法、动手操作法、演示法。

教具

准备

可做成活动角的塑料棒，直尺，三角板，达标检测卡。

教学过程

一、

创设情境.导人新课

教师:同学们,大家觉得我们学校美吗？今天,老师带大家去看校园的一角(呈现教材的主题图)。

教师:大家仔细观察，你能在这幅图中找到认识的图形吗?

学生:大的窗户是长方形的,老师手中的三角尺是三角形的,操场上的球门框是长方形的。

教师:很好!大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实,校园里还藏着一种图形,你们瞧(在主题图的球场上、足球门上、双杠上呈现红色线,标示出角)!

教师:请同学们仔细观察这些图形,有谁知道这样的图形叫什么名字吗?

教师:看来同学们预习得很好，这些图形叫做“角”,今天我们一起来认识它!(板书课题:角的初步认识。)

（设计意图：从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。）

二、

合作交流,探求新知

1.出示学习目标（请同学们一起读一读本节课的学习目标）

（1）我能认识角,知道角的各部分名称，知道角有大小。

（2）我会用尺子画角。

2.结合情境,认识角、画角

教师:大家瞧!图上那位老师的三角尺黄老师也有一把。谁上来指一指它的角在哪儿?

教师：黄老师想把这个角画下来，行吗？（老师在黑板上画一个圆点）画好了，大家觉得怎么样？你的意思是还得画上什么呢？你是不是觉得还要画上两条线呀？（老师给圆点加上两条弯弯的线）学生反应过来不对，说线是直直的。

教师：看来这条线还要画得直直的，那行，黄老师接受大家的建议马上修改。要画直直的线得借助什么工具来画呀？同学们，注意看，我先用直尺从圆点画出一条直直的线，那另一条呢？要从哪儿开始画呀？也从小圆点开始再画一条直直的线。谢谢同学们，在大家的共同努力下一个角儿终于画好了。哎，同学们，仔细观察一下，角长什么样子的？谁来说一说。

教师：角的圆点像角的头，从头开始伸出来两条直直的小胳膊。角尖尖的头在数学上它有一个好听的名字叫角的顶点。我们从顶点开始伸出两条（小胳膊）必须是直直的，在数学上这两条小胳膊叫做角的边。下面大家把角的各部分名称读一读。知道了角的各部分名称，谁能来介绍一下角。（一个顶点，一条直直的边，另一条直直的边，组成了一个角）

教师：同学们，大家都认识角了，请闭上你的眼睛想一想角长什么样子？它有一个（顶点），还有（两条边）。好了，快睁开你的眼睛，能把你刚才想象中的角画下来吗？现在，请同学们拿出铅笔和尺子在草稿纸上画出一个角，画完后同桌互相检查，看看有没有画得不对的。

展示学生的作品：咱班同学画的角是各不相同，黄老师选了几个来展示，如果同学们认为是角的，请给掌声通过，行吗？

教师：全部掌声通过了呀？那你们看着这4个角有什么想说的吗？(生答略)

教师：这4个角有大有小。开口的方向也不一样。有的开口向上，向下，向左，向右的，那它们为什么都是角呀？（生答略）

教师总结学生的回答：因为它们都有1个顶点，两条边。板书：一个角有1个顶点，两条边。）