5.1《人类面临的主要环境问题》第1课时+教学设计++ 高中地理必修二.docx

高中地理必修二

《人类面临的主要环境问题》教学设计第1课时

一、教学目标

1区域认知

通过地图和图表分析，识别全球性环境问题和区域性环境问题的分布特征及其影响。

2综合思维

结合自然与人文因素，归纳环境问题的成因及其对人类社会的影响。

3地理实践力

通过图表分析、数据解读等活动，描述环境问题的现状和趋势，提升地理信息整合与问题探究能力。

4人地协调观

理解人类活动与环境问题的因果关系，树立可持续发展的环境保护意识。

二、教学重难点

重点：

全球性环境问题的类型及成因。

区域性环境问题的分布与影响。

难点：

不同环境问题的关联性及其对人类社会的综合影响。

三、教学过程

（一）新课导入（情景导入）

教师活动：

展示北极冰川融化、城市雾霾、酸雨侵蚀建筑等图片或短视频

提问：

“这些现象反映了哪些环境问题？它们是如何产生的？”

引导学生联系生活实际（如夏季高温、极端天气），初步感知环境问题的普遍性。

学生活动：

观察图片，列举已知的环境问题，并简要说明其表现（如冰川融化→全球变暖）。

（二）新课讲授

环节1：环境问题的分类及特征

教师活动：

概念讲解：

定义：环境问题指人类活动对自然环境造成的负面影响，威胁生态平衡和人类生存。

分类：

全球性环境问题（如气候变暖、臭氧层破坏）：影响范围广，需国际合作解决。

区域性环境问题（如酸雨、土地荒漠化）：集中在特定区域，与当地自然和人文条件相关。

展示教材中“环境问题类型与表现”表格，引导学生归纳特征。

教师活动：

展示《全球主要环境问题分布图》和《环境问题分类表》，引导学生区分全球性与区域性环境问题。

讲解环境问题的核心特征（如全球性、长期性、复杂性）。

学生活动：

阅读教材内容，填写表格区分全球性与区域性环境问题的差异。

小组讨论：举例说明某一环境问题的表现（如酸雨对森林的破坏）。

环节2：全球性环境问题——以全球气候变暖为例

教师活动：

案例分析：结合教材内容讲解全球气候变暖的成因、影响及应对措施：

成因：温室气体（CO?、甲烷）排放增加（工业、交通、毁林）。

影响：海平面上升、极端天气频发、生态系统失衡。

分布：全球普遍存在，极地和高纬度地区表现更显著。

数据解读：展示近百年全球气温变化曲线图，分析人类活动与自然因素的贡献比例。

学生活动：

分析气温变化曲线图，总结变化趋势并推测原因。

绘制思维导图，归纳全球气候变暖的“成因—影响—措施”链条。

环节3：教师活动：

展示《世界酸雨分布图》《土地荒漠化区域图》，讲解区域环境问题的分布规律（如酸雨集中在工业发达地区，荒漠化多分布于干旱区）。

结合案例（如亚马孙雨林砍伐），说明环境问题的连锁反应（生物多样性减少→生态服务功能下降）。

学生活动：

在地图上标注酸雨重灾区（欧洲、北美、东亚），描述其与工业区分布的关联。

分组讨论：“荒漠化对当地农业生产和居民生活的具体影响。”讨论：为什么臭氧层破坏需要全球合作治理？举例说明国际合作案例（如《蒙特利尔议定书》）。

四、课堂小结

教师总结：

全球性环境问题（气候变暖、臭氧层破坏、酸雨）的产生与人类工业化进程密切相关，其影响跨越国界，需通过国际合作与技术创新解决。

学生活动：

完成知识框架图，用关键词串联“环境问题类型—成因—影响—解决措施”。

五、作业设计

基础作业：

根据教材内容，简述全球气候变暖的成因及其对极地生态系统的影响。

完成课本“活动题”：分析某区域酸雨的成因并提出治理建议。

拓展作业：

调查家乡是否存在区域性环境问题（如雾霾、水体污染），记录其表现并分析原因。

六、板书设计

人类面临的主要环境问题（第1课时）

一、环境问题的分类

1.全球性问题：气候变暖、臭氧层破坏、酸雨

2.区域性问题：荒漠化、水土流失

二、全球性环境问题

1.全球气候变暖

成因：温室气体↑（工业、毁林）

影响：海平面↑、极端天气

2.臭氧层破坏

成因：氟氯烃（CFCs）

影响：紫外线↑→健康风险

3.酸雨

成因：硫氧化物、氮氧化物

影响：土壤酸化、建筑腐蚀

三、关联性

人类活动→环境问题→全球合作应对