以“问题为导向”的小学数学课堂教学模式的探究.docx

?摘要：本文旨在探究以问题为导向的小学数学课堂教学模式。阐述了该教学模式的内涵与意义，分析了其在小学数学教学中的优势，详细探讨了实施该教学模式的具体策略，包括问题情境的创设、问题的设计与提出、学生问题意识的培养以及问题解决过程的引导等方面，并通过教学实例展示了该模式的应用效果，最后对以问题为导向的小学数学课堂教学模式进行了总结与展望，以期为小学数学教学质量的提升提供有益参考。

一、引言

小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的思维能力、解决问题能力等具有关键作用。传统的小学数学课堂教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。以问题为导向的教学模式强调以问题驱动教学过程，引导学生积极主动地参与学习，通过解决问题来获取知识、提升能力。这种教学模式符合现代教育理念，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，因此在小学数学课堂教学中具有重要的研究价值和实践意义。

二、以问题为导向的小学数学课堂教学模式的内涵与意义

（一）内涵

以问题为导向的小学数学课堂教学模式是以问题为核心，围绕问题的提出、分析、解决来组织教学活动。教师通过创设具有启发性和挑战性的问题情境，引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲，促使学生主动思考、积极探索，在解决问题的过程中掌握数学知识和技能，提高数学思维能力和解决问题的能力。

（二）意义

1.激发学生学习兴趣

问题情境的创设能够将抽象的数学知识与实际生活紧密联系起来，使数学变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。

2.培养学生思维能力

在解决问题的过程中，学生需要运用观察、分析、推理、归纳等思维方法，有助于培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和批判性思维能力。

3.提高学生解决问题能力

通过让学生亲身经历问题解决的全过程，学生能够学会如何从问题中提取关键信息，选择合适的解题策略，提高解决实际问题的能力。

4.促进学生自主学习

以问题为导向的教学模式赋予学生更多的自主学习空间，学生在面对问题时会主动查阅资料、与同学交流合作，从而培养自主学习意识和自主学习能力。

三、以问题为导向的小学数学课堂教学模式的优势

（一）增强课堂互动性

问题的提出能够引发学生之间的讨论和交流，学生可以分享自己的想法和见解，倾听他人的意见，促进师生之间、生生之间的互动与合作，营造积极活跃的课堂氛围。

（二）体现学生主体地位

该教学模式将学生置于学习的中心位置，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的问题解决者。学生能够根据自己的学习情况和思维方式来探索问题、解决问题，充分发挥了学生的主体作用。

（三）培养学生的问题意识

在以问题为导向的课堂教学中，学生不断地接触和解决各种问题，逐渐养成善于发现问题、提出问题的习惯，问题意识得到有效培养。

（四）提高教学针对性

教师通过观察学生在解决问题过程中的表现，能够及时了解学生的学习困难和知识漏洞，从而有针对性地调整教学策略，进行个别辅导，提高教学效果。

四、以问题为导向的小学数学课堂教学模式的实施策略

（一）创设问题情境

1.联系生活实际创设问题情境

将数学知识与学生的生活实际紧密结合，从学生熟悉的生活场景中选取素材创设问题情境。例如，在教学百分数时，可以创设这样的情境：同学们，在商场购物时我们经常会看到商品打折的信息，如一件衣服原价200元，现在打八折出售，那么现在这件衣服多少钱呢？通过这样的问题情境，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.利用数学故事创设问题情境

数学故事往往具有趣味性和启发性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，在教学圆的周长时，可以讲述祖冲之计算圆周率的故事，然后提出问题：祖冲之是如何计算圆周率的呢？我们能不能用类似的方法来计算圆的周长呢？引导学生思考和探索。

3.借助游戏活动创设问题情境

游戏是学生喜爱的活动形式，将数学知识融入游戏中创设问题情境，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。例如，在教学加减法时，可以组织学生进行数字接龙游戏：第一个学生说出一个数字，第二个学生说出一个比它大或小的数字，然后依次类推，让学生在游戏中巩固加减法运算。

（二）设计与提出问题

1.问题要具有启发性

教师提出的问题应能够启发学生的思维，引导学生深入思考。例如，在教学三角形的内角和时，可以提出问题：我们已经知道三角形有三个内角，那么这三个内角的和是多少度呢？你有什么方法可以验证呢？通过这样的问题，启发学生自主探索三角形内角和的