2024_2025学年高中化学第三章重要的有机化合物第一节认识有机化合物教案4鲁科版必修2.docVIP

PAGE

4-

第1课时有机化合物的性质

教学目标

学问与技能

1、了解有机化合物的性质特点；

2、通过视察试验驾驭甲烷的性质、取代反应

过程与方法

通过探究了解甲烷结构、性质，初步学会学习有机物的方法。

情感看法与价值观

1．体验利用化学试验进行探究问题、分析问题和解决问题的科学方法的全过程，并初步具有科学意识和创新精神；

2．通过对有机物概述的学习，相识有机化学的史实。

教学重难点

甲烷的化学性质、取代反应。

教学资源

多媒体，试验器材

教学过程

学习要求或学法指导

老师

二次备课栏

(一)?学生活动“联想……质疑”

问题：

说诞生活中的有机物是什么？它有什么性质？什么用途？

这个问题由学生充分探讨、发言；介绍生活中接触到的有

机物

探讨：

1、哪些是有机物的共同性质？

2、从溶解性、耐热性、可燃性、电离性等五个方面比较

无机物有哪些区分？

3、探讨有机物的性质用到哪些方法？

演示试验：

归纳：有机物性质特征??

大多数有机物：

1、难溶于水易溶于有机溶剂。

2、易燃烧。

3、大多数是非电解质，难电离。

4、熔点低，易熔化。

5、反应慢、反应困难、副反应多。

(二)?师生共同活动“视察……思索”

以甲烷为例进一步探讨有机物的性质

学生分组完成书中试验1

试验现象：?????????????

有关化学方程式为：??????????

甲烷的这种性质确定了它具有什么用途？在运用时应注

意什么？

试验2

通过将甲烷气体通人盛有酸性高锰酸钾溶液的试管中所

发生的现象，可得出的结论是：

试验3、试验现象：???????????????????

写出有关化学方程式：?

归纳甲烷的性质:

甲烷的物理性质：?

在自然界中的存在：?????

甲烷的化学性质：

(1)可燃性(2)取代反应

学生思索：取代反应有什么特点？是否属于置换反应？这两种反应类型之间有什么区分？

老师分析后归纳总结：

取代反应

置换反应

定义

反应物

生成物

反应连接符号

举例

学生阅读：1、60页身边的化学：几种麻醉剂

?????2、61页学问支持：甲烷的结构特点

课堂小结：有机物的性质、甲烷的性质和用途

跟踪练习:?

1、下列关于有机化合物的说法中正确的是：

A、有机化合物是从动植物提提取得有生命的化合物

B、有机化合物都含有碳元素，但含碳元素的化合物的不肯定都是有机化合物

C、全部的有机化合物都很简洁燃烧

D、有机化合物都不溶于水

2、下列反应属于取代反应的是(????)

A、Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu

B、NaCl+AgNO3=AgCl↓+NaNO3

C、CH3COOH+C2H5OH====CH3COOC2H5+H2O

D、2C2H5OH+2Na====2C2H5ONa+H2↑

3、在光照条件下，将等体积的甲烷和氯气混合，得到的产物中物质的量最多的是(??)

A、CH3Cl??????????B、CH2Cl2????????

C、CCl4???????????D、HCl

让学生通过思索对有机化合物有初步相识

?

可燃物的燃烧是学生熟识的试验，自己动手增加趣味性

要求学生依据演示试验视察总结甲烷的物理性质及甲烷燃烧现象

对比讲解让学生区分取代反应和置换反应

跟踪练习让学生加深印象，构建思维体系

抓住教化契机让同学记住可燃气体燃烧前要验纯

教学反思：

本节课是有机物的开端，以最简洁的物质引领学生进入有机化学的世界。让学生感到有机化学就在他们的实际生活中，体会到学习有机化学的重要意义，从而引起学生的学习爱好。然后，介绍我国自然气资源的分布状况，也让学生明白为什么要西气东输。

本节课的另一个重点及难点的内容——取代反应，也以探究的方式进行，由于取代反应的试验现象不是很明显，所以在实际的教学实践中，用视频片段让学生清晰地看到反应的过程，也模拟了反应原理，并设置了相关探究问题，让学生能够主动参加近来。但是其详细实施过程还不能够完全让学生参加进来，所以还不能完全体现探究的成果。此方面需做进一步的改进和再设计，以达到学生最大程度理解和驾驭的目的。从课堂上反馈的信息可知，学生对取代反应和初中学过的置换反应、复分解反应概念模糊不清，须课后通过练习强化。

总而言之，必修模块的有机化学内容，没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系。教材的起点低，强调学问与应用的融合。总而言之，必修模块的有机化学内容，没有完全考虑有机化学本身的内在逻辑体系。教材的起点低，强调学问与应用的融合。以典型有机物甲烷为切入点，从学生已有的生活背景学问动身，介绍甲烷的结构、