古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册[002].docx

古诗词诵读《李凭箜篌引》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

主备人

备课成员

设计思路

本课《李凭箜篌引》以诗歌鉴赏为核心，引导学生通过诵读、解析、比较等环节，深入理解诗歌意境、情感及艺术特色。教学设计遵循“以学生为主体，以教师为主导”的原则，注重培养学生审美情趣和语文素养，提高学生文学鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力、文化传承意识和语言文字运用能力。通过深入解读《李凭箜篌引》，引导学生感受诗歌的音乐美、意境美，提升学生的文学素养；同时，通过分析诗歌背景和艺术手法，增强学生对传统文化的理解与传承意识；最后，通过语言文字的运用，提高学生准确、生动表达的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《李凭箜篌引》的意境和情感，把握李贺诗歌的艺术特色。

2.分析诗歌中的意象运用和表现手法，如比喻、象征等。

难点：

1.解读诗歌中复杂的意象和象征意义，理解其深层内涵。

2.将诗歌的审美体验与个人情感相结合，进行个性化解读。

解决办法：

1.通过反复诵读，引导学生感受诗歌的音乐美和意境美，逐步理解诗歌的情感。

2.结合注释和背景资料，帮助学生理解诗歌中的意象和象征，引导学生进行多角度分析。

3.设定小组讨论环节，鼓励学生分享个人解读，通过集体智慧突破难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：准备与《李凭箜篌引》相关的图片、音乐剪辑等，以增强学生对诗歌意境的理解。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示诗歌背景资料、注释解析及视频资料。

4.教室布置：设置阅读区、讨论区，营造轻松的课堂氛围，方便学生自由交流和分享。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《李凭箜篌引》的背景资料、作者介绍以及相关注释，明确预习目标，要求学生初步了解诗歌的背景和作者风格。

设计预习问题：围绕《李凭箜篌引》的意象、情感和艺术手法，设计问题如“诗歌中的‘吴丝蜀桐’有何象征意义？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习成果，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，对诗歌的背景和作者有初步了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生获取预习资料和交流。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与《李凭箜篌引》相关的古典音乐，以音乐为引，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌中的意象、比喻、象征等手法，结合实例分析其艺术效果。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析诗歌中的具体意象，如“昆山玉碎凤凰叫”等。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌的解读手法有更深入的理解。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解诗歌的解读手法，帮助学生理解。

实践活动法：小组讨论活动，培养学生的合作意识和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《李凭箜篌引》的读后感，结合个人情感和时代背景进行分析。

提供拓展资源：推荐与李贺及其作品相关的书籍、文章，供学生进一步研究。

学生活动：

完成作业：学生完成读后感作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入研究李贺及其作品。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，提升自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思总结，提升自我学习能力。

学生学习效果

学生学习效果

在《李凭箜篌引》这一课的教学过程中，学生通过一系列的学习活动，取得了以下显著的学习效果：

1.**文学素养的提升**

-学生对李贺及其作品的文学背景有了更深入的了解，能够识别并分析诗歌中的象征意象，如“昆山玉碎凤凰叫”中的凤凰象征。

-学生掌握了古典诗歌的解读技巧，包括意象、比喻、象征等修辞手法的运用，提升了文学鉴赏能力。

2.**审美感知能力的增强**

-学生通过反复诵读，感受了《李凭箜篌引》的音乐美和意境美，增强了审美感知能力。

-学生能够从诗歌中提炼出情感，理解作者的情感表达，如对音乐的热爱和对人生境遇的感慨。

3.**文化传承意识的培养**

-学生通过对《李凭箜篌引》的学习，增强了对中国古典文化的认同感和传承意识。

-学生了解了古代音乐文化，对传统文化中的音乐艺术有了更深的理解。

4.**语言文字运用能力的提高**