农村小学综合实践活动与作文教学整合研究课.docx

?摘要：本研究旨在探讨农村小学综合实践活动与作文教学整合的有效途径与方法。通过对相关理论的梳理，结合农村小学实际情况，开展教学实践研究。分析整合过程中对学生作文能力提升、综合素质发展的影响，总结经验与不足，为农村小学语文教学质量的提高提供有益参考。

一、引言

作文教学一直是农村小学语文教学中的重点和难点。农村学生由于生活环境相对单一、资源有限等因素，在写作素材积累、写作兴趣培养等方面存在一定困难。综合实践活动作为一门强调学生自主探究、实践体验的课程，为作文教学提供了丰富的资源和广阔的空间。将两者有机整合，能够激发学生的写作兴趣，拓宽写作视野，提高学生的写作能力和综合素质，具有重要的现实意义。

二、农村小学综合实践活动与作文教学整合的理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义认为学习是学生主动建构知识的过程，学生在与环境的互动中，通过自身的体验和思考来获取知识。综合实践活动强调学生自主参与、亲身体验，与建构主义学习理论相契合。在作文教学中，学生通过参与综合实践活动，对生活中的事物有了更深刻的认识和感受，从而能够在写作中更好地建构自己的思想和表达内容。

（二）语文课程标准理念

语文课程标准强调语文教学要注重学生的语文实践活动，培养学生的综合素养。综合实践活动与作文教学的整合，符合课程标准中对语文教学实践性和综合性的要求。通过整合，学生能够在实践中学习语文，提高语言运用能力、思维能力和创新能力，促进语文素养的全面提升。

三、农村小学综合实践活动与作文教学整合的现状分析

（一）优势

1.丰富写作素材

农村拥有独特的自然和人文资源，如田野风光、民俗文化等。综合实践活动让学生有机会走进自然、深入社会，亲身感受这些资源，为作文提供了鲜活、真实的素材。

2.激发写作兴趣

实践活动形式多样，如参观访问、调查研究、实验操作等，具有较强的趣味性和吸引力。学生在参与过程中能够体验到乐趣，从而激发对作文的兴趣。

3.培养综合能力

综合实践活动注重学生多种能力的培养，如观察能力、思考能力、合作能力等。这些能力的提升有助于学生在作文中更好地表达自己的观点，组织语言，提高作文质量。

（二）不足

1.教师观念有待更新

部分农村教师对综合实践活动与作文教学整合的认识不足，缺乏相关的教学经验和方法，在教学中难以有效地将两者融合。

2.资源开发利用不够

虽然农村有丰富的资源，但在综合实践活动中，对这些资源的开发和利用不够充分，没有充分发挥其在作文教学中的作用。

3.教学评价体系不完善

目前，对于综合实践活动与作文教学整合的教学评价缺乏科学合理的标准和方法，不能全面、客观地评价学生的学习成果和教师的教学效果。

四、农村小学综合实践活动与作文教学整合的实践策略

（一）活动主题选择与作文教学目标相结合

1.根据作文教学要求确定活动主题

例如，在进行描写景物的作文教学时，可以选择家乡的四季这一综合实践活动主题。让学生通过观察家乡四季的变化，感受不同季节的特点，为描写景物的作文积累素材。

2.围绕活动主题设计作文教学环节

在家乡的四季活动中，活动前可以让学生制定观察计划；活动中引导学生仔细观察，记录观察结果；活动后组织学生交流分享，然后进行作文写作，教师再针对学生的作文进行指导。

（二）活动过程与作文指导有机融合

1.观察实践，积累素材

在综合实践活动中，引导学生学会观察。如在参观果园的活动中，让学生观察果树的形状、颜色、果实的样子等，并用文字或图画记录下来。教师可以教给学生观察的方法，如顺序观察、重点观察等，为作文积累丰富的素材。

2.思考讨论，深化认识

组织学生在活动中进行思考讨论，如在调查家乡水污染情况后，让学生讨论水污染的原因和危害，以及如何治理。通过讨论，深化学生对问题的认识，为作文中的分析和议论提供思路。

3.表达交流，提升能力

鼓励学生在活动中积极表达自己的想法和感受。在实践活动结束后，组织学生进行交流分享，锻炼学生的口语表达能力。然后将交流的内容整理成文字，进行作文写作，进一步提升书面表达能力。

（三）利用农村资源丰富作文教学内容

1.自然资源

利用农村的田野、山林、河流等自然资源开展活动。如让学生去田野观察农作物的生长过程，写观察日记；去山林采集植物标本，然后写一篇介绍植物的作文。

2.人文资源

挖掘农村的民俗文化、传统手工艺等人文资源。如组织学生参观当地的民俗博物馆，了解家乡的风俗习惯，写一篇关于家乡民俗的作文；让学生学习剪纸、编织等手工艺，然后写一写自己的学习体验。