5.我助人，我快乐（课件）五年级下册心理健康同步备课系列.pptx

我助人，我快乐;一、课前小游戏：情绪传递;第一部分;课前小游戏：情绪传递

游戏规则：

同学们围成一个圈坐下。老师从一位同学开始，小声告诉他/她一种情绪(如高兴、愤怒、悲伤等)，

这位同学需要通过面部表情和身体动作来表达这种情绪，然后传给下一位同学。依次传递下去，

直到最后一个同学。最后一位同学要猜测最初的情绪是什么，并分享自己是如何理解这种情绪的。

这个游戏旨在让孩子们体验不同的情绪，同时也能够增强他们的情绪识别能力，为接下来的心理

健康课程做好准备。

;第二部分;情境导入

在五年级(1)班里，有一位名叫小明的同学。有一天，小

明发现他的好朋友小华看起来心情非常低落。原来，小

华因为数学考试成绩不佳而感到很沮丧。小明决定帮助

小华，不仅陪他复习了当天的学习内容，还鼓励他不要

放弃，相信自己可以做得更好。几天后，当小华再次参

加数学测试时，他取得了很大的进步。这次经历让小明

深刻体会到，帮助别人不仅能让自己感到快乐，也能使

被帮助的人重新找回自信。;问题

你认为小明为什么选择去帮助小华？这样做对他有什么好处？

如果你是小华，在遇到困难时你会怎么寻求帮助？如果有人主动提供帮助，你会接受吗？

总结

通过这个故事，我们可以看到，当我们主动伸出援手帮助他人时，不仅能够促进彼

此之间的友谊，还能让我们感受到内心的满足与喜悦。同时，学会适时地向他人求

助也是一种重要的生活技能，它可以帮助我们更快地克服挑战。

;第三部分;活动一：我的“超级英雄”

目的：让学生认识到每个人都有能力成为别人生命中的“超级英雄”，通过小小的善举带来巨大的影响。

准备材料：彩笔、A4纸若干。

过程：让每个孩子画出自己心目中的“超级英雄”，并写下这位英雄所做的一件好事。

分享环节：邀请几位同学上台介绍自己的作品，并讲述该行为如何改变了某个人或群体的生活。

小组讨论：围绕“怎样才能成为一个现实生活中的‘超级英雄？”展开探讨。

对话示例：

老师：“谁愿意第一个来展示你的超级英雄呢？”

学生甲：“这是我画的超人，他用超能力帮助了一??迷路的小朋友找到回家的路。”

老师：“这真是太棒了！那么在生活中，你觉得我们可以做些什么事情来模仿这位超人的行为呢？”

;;;对话示例：

角色A：“我觉得我们可以让他担任比赛的计时员，这样

他就不会觉得孤单了。”

角色B：“或者我们可以在终点线等着他，给他加油鼓

劲！”

总结：通过集体智慧寻找最佳解决办法，展现团结合作

的魅力所在。;活动三：制作感谢卡片

目的：鼓励学生表达感激之情，增强正面情感交流。

准备材料：彩色卡片纸、装饰用品(如贴纸、亮片等)。

指导步骤：引导学生回忆最近一段时间内曾经得到过哪些来自家人、老师或是同学的帮助和支持。

制作个性化感谢卡，写上想说的话。

交换卡片，分享感受。

互动对话：

老师：“现在，请大家把自己手中的卡片送给想要感谢的人吧。”

学生乙：“谢谢你帮我复习功课，让我更加自信了！”

同学丙：“我也很开心能帮到你，我们一起努力！”

总结：培养感恩心态有助于构建和谐的社会关系网，让人际交往变得更加美好温馨。;第四部分;课堂总结

我们了解到了亲社会行为的概念及其价值所在，特别是助人这一方面所带来的积极效应。

以下是一些实用建议，帮助大家更好地实践这些原则：

主动关心身边人的需求，即使是很小的事情也可能带来很大改变。

当发现自己处于困境时，勇敢地向他人求助。

保持乐观态度，用实际行动证明每个人都可以成为生活的“超级英雄”。

经常反思自己的言行举止是否有利于营造积极向上的氛围。

不断学习新知识，提升自我，以便有能力给予更多支持。

珍惜与他人建立起来的良好关系，共同维护这份珍贵的情谊。

;第五部分;课外活动

设计一次社区服务项目，比如清理公共绿地垃圾、探访敬老院等，鼓励全班同学积极参与其中。

通过实际行动践行课堂上学到的知识，进一步深化对助人为乐精神的认识。