第六单元《三位数加减三位数》大单元设计（教学设计）-2024-2025学年二年级下册数学冀教版.docx

二年级下册第六单元《三位数加减三位数》大单元教学设计

一、单元教材和内容分析

1.内容地位：本单元是在学生学习了100以内加、减法，认识了1000以内数以及掌握了1000以内简单加减法口算的基础上安排的。是本套教材最后一次安排的整数加、减的内容，为后续多位数加减法及更复杂的数学运算奠定基础。

2.知识结构：主要包括三位数加减法、加、减法验算和加减混合运算三个知识内容。

本单元主要包括口算两位数加、减两位数，笔算两、三位数的加法和减法，用加、减法解答两步计算的实际问题以及混合运算等内容。这些知识是小学数学的重要基础，对学生后续学习乘、除法及更复杂的数学问题具有关键作用。

二、教学资源分析

1.教材资源

教材中的例题、习题是最基本的教学资源，教师要充分利用这些资源，引导学生认真分析教材中的题目，理解解题思路和方法。教材中的插图、图表等也可以帮助学生更好地理解算理。

2.教具资源

计数器是一种非常直观的教具，可以帮助学生理解数位和加减法的算理。小棒也可以用来辅助教学，通过摆小棒的方式演示加减法的过程。此外，多媒体课件可以展示生动的动画和图片，帮助学生理解抽象的概念。例如，通过动画演示两个三位数相加时，每个数位上的数如何相加、进位的过程。

三、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的数学基础和运算能力，但对于两位数及以上的加减法运算可能还存在一定的困难。在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，帮助学生掌握运算方法和技巧。

教学设想

1.结合具体情境，进一步体会加減运算的意义。三位数的加減法是生活的需要。

课题的引入要用好30页的两幅长江航线示意图，另一幅是船票售票大厅情境图。让学生在熟悉、生动有趣的情

境中感受在生活中不似要用到20以内、100以内的加減

法，更多还要用到三位数的加减法，让学生切实感受到

2.进一步落实“重视口算、加强计算、提倡算法的多样化”

本单元的口算主要是几十加几十和一百几十、几百加几百（和超过1000）的加法，几百减几百的减法。它是在20以内加減法及100以内加減法的口算基础上编排的，教学中，教师要注意采取多种方式，让学生较为充分地进行本单元的计算，它是利用学生对数和运算的理解，通过心算得出正确的结果。因此，在教学口算时，教师应让学生选择适合自己的口算方法，并组织学生交流各自的口算方法，逐步发展学生的口算意识和策略。

3.在教学中注意引导学生在规律探索的过程上下功夫，要让学生在经历探索的过程，体验探索的方法。在具体的探索活动中，培养学生观察、操作、猜想、推理等能力。

4.体验解决问题的过程，注意形成解决问题的基本策略。

解决问题不能仅仅追求获得具体的结果，还应关注解决问题的过程与方法。因此，教学时，教师要给学生提供思考与交流的机会，允许学生表达自己对问题的理解，采取他们认为合适的解决问题的方法，不同的学生可能有不同的解決方法。要鼓励学生个性的发挥，只有充分尊重并鼓励薛恒个性的发挥，培养创新精神才能成为可能。在教学中要尽可能避免模仿、记忆、识别等对号入座式的机械式学习活动。

例3-例4是整百数加减口算的简单应用，结合情境，让学生思考、尝试加减法计算的验算。这里要求的检验可以使再算一次，也可以使交换位置后再加一次，还可以用“和减去一个加数”“减数加差等于被减数”的方法进行验算。

五、大单元教学目标

（一）会用数学的眼光观察现实世界

观察与识别：学生能够观察日常生活中的情境，识别出哪些问题可以用三位数加减法来解决。

模式识别：通过观察和分析，学生能够发现数学问题中的周期性规律和重复性模式，理解算理在其中的作用。

（二）会用数学的思维思考现实世界

逻辑推理：学生能够运用逻辑推理，理解三位数加减法中它们之间的关系，以及验算方法。

问题解决：在面对实际问题时，学生竖式进行计算，并解释计算过程和结果。

抽象概括：通过具体情境，学生能够抽象出计算法则及原理，形成对数学概念的深刻理解。

（三）会用数学的语言表达现实世界

符号表达：学生能够用数学符号（如加法符号“+”、减法符号“-”）准确解决三位数加减三位数的问题。

语言表述：学生能够用清晰、准确的语言描述计算过程和结果，以及它在实际问题中的应用。

模型构建：学生能够根据实际问题构建数学模型，用加减法来解决问题，并解释模型的合理性。

具体单元目标：

1.学生能够熟练地进行两位数加、减两位数的口算，以及几十加几十得一百几十、几百加几百得一千几百等口算。

掌握笔算两、三位数加法和减法的计算方法，包括不进位加法、进位加法、不退位减法和退位减法。

学会三位数的连加、连减及加减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。

2.通过具体情境和操作活动，让学生经历口算和笔算方法的探索过程，培养学生的观察、比较、分析和推理能力。