第9课《古诗三首》第一课时教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版.docx

（二）课时教学设计

第（1）课时

课题

9、古诗三首

课型

新授课?复习课试卷讲评课其它课

一次备课教师

芫荽花开

二次备课教师

芫荽花开

审批人

芫荽花开

授课时间

2025.3.13

教学内容分析

本课时聚焦《元日》，此诗描绘春节万象更新景象，蕴含丰富文化内涵。通过学习，让学生感受古诗魅力，体会古人过春节的欢乐氛围与传统习俗。

学情分析

三年级学生对古诗有初步接触，但理解诗意、体会情感存在困难。他们对春节习俗熟悉，可借此拉近与古诗距离，引导深入学习，提升古诗学习能力。

教学目标

1.?学生会认“芬、芳”等8个生字，能正确书写“斗、芬”等13个字。

2.?学生能够正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3.?学生能找出文中描写鲜花开放的语句，感受语言的优美。

教学重难点

?教学重点

-掌握生字词的读音、写法和含义。

-正确、流利地朗读课文，梳理课文大意。

?教学难点

体会描写鲜花开放语句的语言美，并积累语言。

教学准备

多媒体课件

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

（一）趣味导入（3分钟）

1.?播放一段各种鲜花盛开的视频，展示鲜花争奇斗艳的美丽画面。

2.?提问：同学们，刚才我们看到了这么多美丽的花，你们平时都见过哪些花呢？它们在什么时间开放？引导学生自由发言，分享自己的观察。

3.?教师总结：同学们的观察都很仔细。今天，我们要走进一个奇妙的“花钟”世界，看看不同的花是如何像时钟一样告诉我们时间的。板书课题《花钟》，学生齐读课题。

-播放视频能直观呈现鲜花盛开美景，快速吸引学生注意力，激发兴趣。

-提问引导学生联系生活实际，分享所见花朵及开放时间，为后续学习做铺垫。

-总结自然过渡到课题，板书课题并齐读，明确本节课学习内容。

（二）初读课文，扫清障碍（12分钟）

1.?教师提出初读要求：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。边读边圈画出不认识的字和不理解的词语。

2.?学生自由朗读课文，教师巡视，观察学生的朗读情况，并适时指导。

3.?检查生字词学习情况：

-利用多媒体课件出示带有拼音的生字词：芬芳、迷人、艳丽、苏醒、万寿菊、欣然、含笑、展示、昆虫、传播、花粉、吻合、组成、修建、陆续。教师范读，学生跟读，注意纠正读音。如“芬（fēn）芳”“吻（wěn）合”。

-去掉拼音，采用开火车读、指名读等方式，检查学生认读情况，对于读错的学生，及时纠正并鼓励。

-运用图片、动作演示或联系生活实际等方法理解词语。如通过展示万寿菊的图片认识“万寿菊”；教师做出“苏醒”的动作帮助学生理解该词；联系花朵开放的情景理解“欣然怒放”。

4.?指导书写生字：

-课件出示“斗、芬、芳、内、醒、苏、强、示、昆、修、建、组、淡”13个生字，引导学生观察这些字的结构和笔画特点。如“斗”是独体字；“芬、芳、苏、淡”是上下结构；“内、醒、强、组”是左右结构；“示、昆”是上下结构且上窄下宽；“修、建”是半包围结构。

-教师示范书写难写的字。如“醒”，左边的“酉”字，笔顺为横、竖、横折、撇、竖折/竖弯、横，右边的“星”要写得紧凑；“建”字，先写横折折折钩/横撇弯钩、撇、横、横、横、竖，再写走之底，走之底的笔顺是点、横折折折钩/横撇弯钩、捺。教师边写边强调书写要点，如笔画的位置、长短和比例等。

-学生在练习本上临摹，每个字写3-4遍，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和规范，对写得好的学生及时表扬，并展示其书写成果。

（三）再读课文，整体感知（10分钟）

1.?学生再次朗读课文，思考：课文一共有几个自然段？每个自然段主要讲了什么内容？

2.?学生读完后，同桌之间互相交流讨论。

3.?教师引导学生汇报交流：

-本文共有3个自然段。

-第1自然段主要写了一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并列举了牵牛花、蔷薇、睡莲等各种花开放的时间。

-第2自然段解释了不同的花开放时间不同的原因，与温度、湿度、光照以及昆虫活动时间等有关。

-第3自然段讲了一位植物学家根据花的开放时间不同，修建了一座“花钟”，只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

4.?教师总结：这篇课文先介绍了不同花的开放时间，接着分析了原因，最后提到植物学家利用这个特点修建了花钟。通过这样的梳理，我们对课文内容有了更清晰的认识。

（四）精读课文第1自然段，感受语言美（15分钟）

1.?指名学生朗读第1自然段，其他学生边听边思考：这一自然段中写了哪些花？它们分别在什么时间开放？

2.?学生回答后，教师在黑板上画出简易的表格，和学生一起完成表格填写。

3.?引导学生观察表格，提问：你们发现了什么？学生交流后得出：不同的花开放的时间不同。

4.?再次朗读描写鲜花开放的句子，思考：作者是怎样描写