中学生心理教育实施与策略专题五课件.ppt

**中学生心理教育实施与策略专题五心理教育实施与策略中学生中学生心理教育实施与策略专题五第*页专题五：中学生常见问题行为识别专题五：中学生常见问题行为识别中学生心理教育实施与策略专题五*专题五：中学生常见问题行为识别中学生心理教育实施与策略专题五什么是问题行为（problembehavior）？*专题五：中学生常见问题行为识别问题行为、不良适应行为（或称适应欠佳行为）、偏差行为和反社会及非社会行为等，同时被通称使用。问题行为：显著异于常态而妨碍个人正常生活适应的行为。（台湾师大吴武典教授）问题行为：按个体行为的性质，凡带有反社会性或破坏性者称为问题行为；因此等行为不利于别人。此外，行为中带有不良适应性质者亦属于问题行为；因此等行为不利于自己。（《心理学词典》）中学生心理教育实施与策略专题五问题行为的认定*专题五：中学生常见问题行为识别在认定问题行为时，要考虑下列四个因素：（1）行为本身是否符合个体的年龄、性别和发展程度；（2）行为发生的时间与地点是否适当；（3）周围人对此行为的看法；（4）行为对个体来说是否不适当（如过多或过少），是否严重，如已造成它对别人的伤害，以及他和别人相处的困扰。中学生心理教育实施与策略专题五问题行为的分类：*专题五：中学生常见问题行为识别从辅导的观点的分类（吴武典）：1外向性行为问题：即通称的违规行为和反社会行为。包括：逃学、离家出走、不合作、反抗、不守规矩、撒谎偷窃、打架、破坏、捣乱、伤害等。2内向性行为问题：即通称的情绪困扰和非社会行为。包括：畏缩、消极、不合作，过分依赖、做白日梦、焦虑反应、自恋、自杀行为等。3学业适应问题：成绩不理想，非智力因素所造成的往往兼具情绪上的困扰或行为上的问题。包括：考试作弊、不做功课、粗心大意、偷懒、不专心、注意力不集中、低成就等。中学生心理教育实施与策略专题五问题行为的分类：*专题五：中学生常见问题行为识别4偏畸习癖：或称作为不良习惯，多与性格发展上的不健全有关。包括：吸食拇指、咬指甲、肌肉抽搐、口吃、偏食、尿床、烟瘾、酒瘾、药瘾、性不良适应等。5焦虑征候群：由过度焦虑而引发，有明显的身体不适应症状或强迫性行为，通常称为神经官能症或“神经质行为”。如紧张、发抖、呕吐、恶心、心胸不适、全身无力、由焦虑过度引起强迫性思考、强迫性动作、歇斯底里等。6精神病症候：其行为明显地脱离现实，属于严重的心理病态。包括精神分裂症、躁狂症等。中学生心理教育实施与策略专题五问题行为的分类*专题五：中学生常见问题行为识别（1）与德育常规管理有关的行为问题；（2）与变态心理学有关的行为问题。中学生心理教育实施与策略专题五焦虑与焦虑症焦虑是什么？中学生心理教育实施与策略专题五焦虑是什么？焦虑就是我们人行为内驱力的一种表现方式。焦虑是挫折以后的语言。中学生心理教育实施与策略专题五为什么人在焦虑时都会有紧张、苦恼、

沮丧等情绪？因为，我们人总有愿望，这种愿望是源于对自我的一种认识，要求自己在一定的群体位置上要超越别人，因此，从某种意义上来说，人的努力也就并非是为了自身的发展，而是把自己放在了群体位置上去比较的结果。中学生心理教育实施与策略专题五一项心理调查结果某心理学家问一些中层管理人员（医生、经理、律师等），约200多人，两个问题。一，你对你现在的工作满意吗？二，如果有机会让你重新选择的话，你还会选择现在的工作吗？中学生心理教育实施与策略专题五原因：这群中层人员都对目前的工作报酬满意，但是由于工作不能让他出人头地，所以当可以重新选择时他们都认为不再选择原来的工作。中学生心理教育实施与策略专题五为什么会产生焦虑呢？焦虑与“患病得益”焦虑与自我认识焦虑与对问题的理解有关中学生心理教育实施与策略专题五第*页焦虑症

以焦虑为主要表现的一种神经症。具体表现：持续性紧张或发作性惊恐状态，但此状态并非由实际威胁所引起的；或其惊恐程度与现实事件不相称。中学生心理教育实施与策略专题五案例：*专题五：中学生常见问题行为识别男，18岁，艺术学校三年级学生。?自述：从小喜欢绘画，想报考中央美术学院。认为上文化课纯粹是浪费时间，故从一年级就经常借故逃避上文化课。自认为应该用这些时间来练习自己的绘画技巧，但家长不同意，理由是文化课必须要有一定的分数才能录取