墙上的斑点公开课教学详案.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-引导学生了解意识流小说的特点，掌握文中意识流手法的运用。

-培养学生通过分析文本中丰富的联想和想象，理解作品主题的能力。

-提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平，学会梳理复杂的文本结构。

2.过程与方法目标

-通过朗读文本，让学生感受意识流小说独特的语言风格和节奏韵律。

-组织小组讨论，鼓励学生积极发表自己对文本中联想和想象内容的看法，培养合作探究能力。

-运用问题引导法，启发学生深入思考文本中的细节，挖掘作品的深层含义。

3.情感态度与价值观目标

-引导学生体会意识流小说对人类精神世界的细腻描绘，激发学生对文学作品多元化表现形式的兴趣。

-培养学生关注日常生活中的细微事物，学会从平凡中发现不平凡，丰富自己的内心世界。

二、教学重难点

1.教学重点

-深入理解意识流小说的特点，分析文本中意识流手法的具体体现。

-解读文本丰富的联想和想象背后所蕴含的主题，体会作者通过斑点引发的对生活、历史、艺术等多方面的思考。

2.教学难点

-帮助学生梳理文本看似松散实则紧密相连的意识流动线索，把握作品的整体结构。

-引导学生突破传统阅读思维定式，适应意识流小说跳跃、无序的叙述方式，从而准确理解作品的内涵。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过有感情地朗读文本，让学生直接感受意识流小说独特的语言魅力和情感氛围，初步体会文本的节奏与韵味。

2.小组合作探究法：组织学生分组讨论，围绕文本中的关键问题展开交流，鼓励学生各抒己见，培养学生的合作意识和探究精神，共同挖掘文本的深层含义。

3.问题引导法：设计一系列富有启发性的问题，引导学生深入思考文本中的细节、情节发展以及主题表达，帮助学生逐步理清思路，理解意识流小说的特点和作品的内涵。

4.对比分析法：将《墙上的斑点》与传统小说进行对比，突出意识流小说的独特之处，让学生更清晰地把握意识流小说的特征，加深对文本的理解。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.同学们，在我们的日常生活中，常常会有一些看似微不足道的事物，却能引发我们无尽的遐想。比如，当你看到墙上的一个污渍时，你会想到什么呢？（请几位同学分享自己的想法）

2.今天，我们要一起走进英国作家弗吉尼亚·伍尔夫的小说《墙上的斑点》，看看作者围绕墙上的斑点展开了怎样奇特而丰富的联想和想象。

（二）作者及作品介绍（3分钟）

1.弗吉尼亚·伍尔夫是英国著名的女作家，意识流文学的代表人物之一。她的作品注重描写人物的内心世界和意识流动，以独特的叙事风格和深刻的思想内涵著称。

2.《墙上的斑点》是伍尔夫的第一篇意识流小说，它打破了传统小说的叙事模式，通过主人公瞬间的思绪流动，展现了一个纷繁复杂的精神世界。

（三）初读文本，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读文本，要求读准字音，读通句子，初步感受文本的语言风格和叙述节奏。

2.思考并回答问题：

-小说开篇提到的墙上的斑点是什么？

-随着故事的发展，主人公对斑点的猜测和联想有哪些？

3.请学生简要概括文本的主要内容，梳理主人公围绕斑点展开的意识流动线索。

（四）文本研读，分析意识流手法（20分钟）

1.小组合作探究：

-仔细阅读文本，找出文中体现意识流手法的语句，并分析其特点。

-讨论主人公的联想和想象是如何展开的，它们之间有怎样的联系？

2.小组代表发言，分享小组讨论结果。教师适时引导和总结：

-自由联想与跳跃性：主人公的思绪从斑点联想到钉子，又从钉子联想到挂肖像画，再从肖像画联想到过去的生活场景......这种联想毫无逻辑顺序可言，完全是自由跳跃的，体现了意识流小说不受时空限制，自由流动的特点。

-内心独白与直接表达：文中有大量的内心独白，如真的，它不是钉子，一定是别的东西。它挺神秘的，整个房间也显得非常神秘。直接展现了主人公瞬间的想法和感受，使读者能够深入主人公的内心世界。

-象征与暗示：斑点在文中具有象征意义，它象征着生活中的偶然、不确定以及人们对未知的好奇和探索。例如，主人公对斑点的不断猜测和联想，暗示了人类对世界的认知过程是充满主观色彩和不确定性的。

（五）深入解读文本，体会主题（15分钟）

1.引导学生思考：主人公围绕墙上的斑点展开的一系列联想和想象，仅仅是为了探究斑点是什么吗？背