《古诗词诵读：苏幕遮（碧云天）》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册.docxVIP

《古诗词诵读：苏幕遮（碧云天）》（教学设计）-2024-2025学年中职语文高教版（2023）基础模块下册

一、教材内容

《苏幕遮（碧云天）》是中职语文高教版（2023）基础模块下册第八单元“古诗词诵读”中的经典词作，作者是北宋词人范仲淹。此词以绚丽多彩的笔墨描绘了秋天的景色，同时抒发了词人浓浓的思乡之情。

词的上阕开篇“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”，描绘了一幅辽阔而多彩的秋景图。蓝天白云，黄叶遍地，秋色绵延至水波，水波上笼罩着一层翠色的寒烟。这几句通过对天空、大地、秋水、寒烟等意象的描写，从视觉角度勾勒出一幅高远、壮阔且略带凄清的画面，为全词奠定了深沉的情感基调。“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”，远处的山峦在斜阳的映照下，与江水相接，而那无边的芳草，似乎不解词人的愁苦，一直延伸到斜阳之外，暗示了故乡在遥远的远方，进一步烘托出词人的思乡之情。这里的“芳草”在古典诗词中常与离情别绪相关联，词人借此表达了对故乡的深深眷恋。

下阕“黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡”，直接抒发了词人的思乡之情。词人因思念故乡而黯然神伤，羁旅之愁萦绕心头，每天夜晚，只有在梦中才能回到故乡，获得片刻的慰藉。“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”，词人劝告自己不要在明月高悬时独自登楼远望，因为那只会徒增思乡的痛苦。然而，借酒浇愁愁更愁，酒入愁肠，都化作了相思的泪水，将词人的思乡之情推向了高潮。

整首词情景交融，上阕写景，景中含情；下阕抒情，情中有景。通过对秋景的细腻描绘和对思乡之情的深切抒发，展现了词人内心丰富而复杂的情感世界。对于中职学生而言，学习这首词有助于提升他们对古典诗词的鉴赏能力，感受古代文人对故乡的深厚情感以及诗词中蕴含的审美意蕴。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够准确理解《苏幕遮（碧云天）》的基本内容，掌握词中的重点字词，如“黯”“追”“旅思”等。

流利、有感情地朗读并背诵这首词，体会词的韵律美和节奏美。

分析词中的意象、意境，理解词人如何通过这些元素表达情感，掌握情景交融的表现手法。

能够赏析词的语言特色，品味词人用词的精妙之处。

（二）过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的语感，让学生在诵读中感受词的情感变化。

运用小组合作探究的方式，引导学生深入分析词的内涵和艺术特色，提高学生的合作交流和思维能力。

引导学生通过联想和想象，将词中的文字转化为具体的画面，培养学生的形象思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会词人范仲淹在词中所表达的思乡之情，培养学生对古代文人情感的理解和共鸣。

引导学生珍惜故乡、热爱家乡，培养学生的家国情怀。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解词中重点字词的含义，把握词的基本内容。

分析词中的意象、意境，体会词人的情感，理解情景交融的表现手法。

感受词的语言魅力，赏析词的语言特色。

（二）教学难点

深入体会词人复杂而深沉的思乡之情，理解词人在羁旅中对故乡的眷恋与无奈。

引导学生从词中感悟故乡在人们心中的重要地位，将词人的情感与自身对故乡的情感相联系。

四、教学策略

（一）诵读法

通过教师范读、学生跟读、自由朗读、配乐朗读等多种形式，让学生在诵读中感受词的韵律、节奏和情感，逐步加深对词的理解。

（二）情境教学法

运用多媒体展示与词相关的秋天景色图片、音乐等资料，创设情境，让学生身临其境感受词所描绘的氛围，增强对词的理解和感受。

（三）小组合作探究法

将学生分成小组，针对词中的重点难点问题，如意象分析、情感探究、表现手法赏析等进行讨论交流，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

（四）问题引导法

设置一系列有针对性的问题，如“词中的‘芳草无情’有什么深刻含义？”“词人为什么说‘酒入愁肠，化作相思泪’？”等，引导学生深入思考，逐步理解词的内涵和艺术特色。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段秋天的视频，视频中展现秋天的蓝天白云、金黄的树叶、平静的湖水等景色，同时播放轻柔舒缓的古典音乐。播放结束后，提问学生：“同学们，观看了这段视频，你们对秋天有怎样的感受？在你们的印象中，古代文人常常如何描绘秋天？”引导学生自由发言，分享自己对秋天的印象以及学过的古代诗词中关于秋天的描写。

展示一些古代文人描写秋天思乡之情的诗词名句，如“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”（张籍《秋思》）、“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫《月夜忆舍弟》）等，提问学生：“这些诗句表达了诗人怎样的情感？你们能从这些诗句中体会到他们对故乡的思念吗？”引发学生对古代诗词中思乡主题的思考，从而导入范仲淹的《苏幕遮（碧云天）》，让学生带着对秋天和思乡之情的感受进入词的学习。

设计意图：通过播放视频和展示诗词名句，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生对秋天的景色和古代诗词中思