第一单元《5以内数的认识和加、减法》第 10 课时 减法计算（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docx

第一单元《5以内数的认识和加、减法》第10课时减法计算（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

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设计思路

本课以《5以内数的认识和加、减法》第10课时减法计算为主题，通过情境导入、操作探究、游戏巩固等环节，引导学生理解减法的含义，掌握减法计算的方法，并能正确进行计算。教学设计注重学生的动手操作和合作交流，通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

1.发展学生的数感，让学生在操作和活动中感受数的概念和运算规律。

2.培养学生的符号意识，通过抽象符号的理解和应用，提高数学表达的准确性。

3.增强学生的空间观念，通过几何图形的操作，理解减法与空间的关系。

4.培养学生的模型意识，通过构建减法模型，提升解决问题的能力。

5.提升学生的数据分析观念，通过观察和比较，理解减法在生活中的应用。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课时之前，已经对1-5的数字有了初步的认识，能够进行简单的数数和数的排序。同时，他们已经接触过加法的基本概念，能够进行1-5以内的加法计算。这些基础知识为本课时学习减法计算奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学游戏和操作活动尤其感兴趣。他们的学习能力主要体现在动手操作和直观感知上，通过实际操作和游戏来理解数学概念。学习风格上，学生多倾向于通过视觉和动手操作来学习，对于需要抽象思维的部分可能较为困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习减法计算时，学生可能会遇到以下困难：

-理解减法概念：将加法中的“和”转化为减法中的“差”，需要学生从加法思维向减法思维转变，这一过程可能对学生来说比较抽象。

-计算过程：学生在进行减法计算时，可能会混淆计算的步骤，如从哪个数开始减，如何处理借位等问题。

-数感培养：对于一些学生来说，建立数感是一个挑战，尤其是在进行减法运算时，如何理解数的减少和位置的变化。

教学方法与策略

1.采用直观教学法，通过实物操作和直观教具展示减法的概念和计算过程，帮助学生建立直观的数学模型。

2.设计互动游戏和小组合作活动，如“数字连线”、“找朋友”等，让学生在游戏中自然地理解和运用减法。

3.利用多媒体课件展示动态减法过程，帮助学生理解减法的连续性和顺序性。

4.结合生活情境设计教学案例，如购物找零、分水果等，提高学生解决实际问题的能力。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示一幅关于小动物分食物的图片，引导学生思考：“如果小猴子有5个桃子，吃掉了2个，还剩下几个桃子？”以此激发学生对减法的好奇心。

2.回顾旧知：引导学生回顾之前学习的加法知识，提问：“还记得我们是怎么做加法的吗？”帮助学生回忆加法的计算方法。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：详细讲解减法的概念和计算方法，强调减法是加法的逆运算，即从一个数中减去另一个数得到的结果。

2.举例说明：通过具体的例子，如“5-2=3”，帮助学生理解减法的含义和计算过程。

3.互动探究：分组讨论，让学生尝试用不同的方法解决类似的减法问题，如“4-1=？”等。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：发放减法练习题，让学生独立完成，加深对减法计算的理解和应用。

2.教师指导：巡视课堂，对学生在解题过程中遇到的问题给予个别指导，帮助学生克服困难。

四、课堂总结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调减法的概念和计算方法。

2.引导学生总结减法与加法的关系，加深对数学运算规律的理解。

五、作业布置（约5分钟）

1.布置课后练习题，巩固学生对减法计算的理解和应用。

2.要求学生家长签字，确保学生完成作业。

教学过程详细安排如下：

一、导入

1.展示图片，提问：“小猴子有5个桃子，吃掉了2个，还剩下几个桃子？”

2.引导学生回顾加法知识：“还记得我们是怎么做加法的吗？”

二、新课呈现

1.讲解减法的概念和计算方法。

2.举例说明减法的计算过程。

3.分组讨论，让学生尝试用不同的方法解决减法问题。

三、巩固练习

1.发放减法练习题，让学生独立完成。

2.教师巡视课堂，对学生在解题过程中遇到的问题给予个别指导。

四、课堂总结

1.回顾本节课所学内容。

2.强调减法与加法的关系。

五、作业布置

1.布置课后练习题。

2.要求家长签字。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学进度和方法。同时，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握减法计算。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.数字游戏：设计一些数字游戏，如“数字捉迷藏