小木偶的故事教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够正确读写和理解文中的生字词，如拽、茸、副等。

-有感情地朗读课文，理解课文内容，体会小木偶的情感变化。

-能根据故事情节展开想象，续编故事。

2.过程与方法目标

-通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。

-引导学生通过阅读，掌握概括主要内容的方法，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标

-使学生明白在生活中要正确对待快乐，要用不同的方式表达自己的情感。

-培养学生积极乐观的生活态度，珍惜生活中的快乐。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，体会小木偶的情感变化。

-理解笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的这句话的含义。

2.教学难点

-引导学生深入理解课文所蕴含的道理，树立正确的情感态度价值观。

-培养学生的想象力和创造力，能够根据故事情节合理续编故事。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生体会课文的情感和意境。

2.小组合作学习法：组织学生小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

3.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。

4.启发式教学法：引导学生思考问题，培养学生的思维能力。

四、教学过程

（一）趣味导入

1.播放一段孩子们在游乐园玩耍，脸上洋溢着各种表情的视频。

-提问：孩子们，你们从视频中看到了哪些表情呀？（学生自由回答，如开心的笑、难过的哭、惊讶的表情等）

-再问：那你们知道不同的表情都代表着什么样的心情吗？（请学生举例说明）

2.今天老师要给大家讲一个关于表情的故事，故事的主人公是一个小木偶。（板书：小木偶的故事）大家猜猜看，小木偶在故事里会有怎样有趣的表情变化呢？让我们一起走进课文去看看吧！

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况

-出示生字词：拽住、毛茸茸、一副、可怜巴巴、魔杖、笑嘻嘻、愤怒、委屈、亲热、温柔、撒谎、痛苦、蹦蹦跳跳

-指名认读，正音。重点指导拽（zhuài）、茸（róng）、副（fù）等字的读音。

-开火车读、小组读，多种方式巩固认读。

-运用生字词进行组词、造句练习，加深理解。

3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

-学生思考后，同桌交流。

-指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法：按照事情的起因、经过、结果来概括。

-明确：课文主要讲了小木偶制作好后只会笑，被误解后拥有了所有表情，明白了笑是很重要的，但只会笑远远不够的道理。

（三）精读课文，深入理解

1.学习第1-3自然段

-自由朗读，思考：小木偶一开始是怎样的？它为什么只会笑？

-指名回答：小木偶一开始只会笑，是因为老木匠给它做了一个笑嘻嘻的表情。

-指导朗读：读出小木偶一开始的单纯和天真。

2.学习第4-11自然段

-分角色朗读这部分内容，思考：小木偶遇到了哪些事情？它的心情是怎样变化的？

-学生朗读后，交流回答：

-小木偶遇到了小红狐抢它的背包，它着急、愤怒，可别人却以为它在撒谎，它感到很委屈。（板书：抢包、愤怒、委屈）

-找出描写小木偶表情和语言的句子，体会它的心情。

-出示句子：脑袋疼。小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

-引导学生分析：小木偶明明很痛苦，却还是笑嘻嘻的，这更突出了它的委屈。

-指导朗读：读出小木偶的着急、愤怒和委屈。

3.学习第12-16自然段

-自由朗读，思考：小木偶拥有了所有的表情后，它明白了什么道理？

-指名回答：它明白了笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。（板书：道理）

-引导学生理解这句话的含义：在生活中，我们不仅要有积极乐观的心态，会笑，还要学会用不同的方式表达自己的情感，才能更好地与人相处，适应生活。

-组织小组讨论：你是怎么理解这句话的？结合生活实际谈谈自己的体会。

-小组讨论后，派代表发言，教师适时引导和总结。

4.总结小木偶的情感变化

-引导学生回顾小木偶从只会笑到经历各种事情后的情感变化，梳理出：单纯天真（只会笑）→着急愤怒→委屈→明白道理。

-提问：是什么让小木偶的情感发生了这样的变化？（生活中的遭遇）

-总结：生活中的不同经历会让我们产生不同的情感，我们要学会正确对待这些情感。

（四）拓展延伸

1.想象小木偶后来的生活