2025春数学西师大版（2024）一年级下册第六单元《整理与复习》教学设计.docx

2025春数学西师大版（2024）一年级下册第六单元

《整理与复习》教学设计

项目

内容

教材分析

本单元“100以内的进位加法”是在学生掌握了100以内数的认识以及20以内进位加法、100以内不进位加法的基础上进行教学的。通过本单元学习，学生将进一步理解加法运算的本质，掌握进位加法的算理和算法，为后续学习100以内的减法以及多位数的加减法奠定基础。教材内容丰富，以具体情境引入，如购物、学校活动等，让学生在实际问题中感受进位加法的应用，同时借助小棒、计数器等直观学具帮助学生理解算理，从直观操作逐步过渡到抽象计算，符合学生的认知规律。

学情分析

一年级学生经过前一阶段学习，对100以内数有了一定认识，也掌握了简单加法运算。但他们仍以形象思维为主，抽象思维能力较弱。在学习进位加法时，部分学生能通过直观操作理解算理，但在将其转化为抽象算法并熟练运用方面可能存在困难。部分学生在计算时容易粗心出错，缺乏系统整理知识的能力。

教学目标

1.知识与技能目标：学生能熟练掌握100以内进位加法的计算方法，准确计算两位数加一位数、两位数加两位数的进位加法，提高计算能力。

2.过程与方法目标：通过整理与复习，培养学生归纳总结、分析问题的能力，构建知识体系，学会有条理地思考问题。

3.情感态度与价值观目标：感受数学知识间的紧密联系，增强学习数学的兴趣与自信心，体会数学在生活中的应用价值。

教学重难点

1.教学重点：熟练掌握进位加法的计算方法，提高计算的准确性；系统整理本单元知识，构建知识网络。

2.教学难点：深入理解进位加法的算理，能灵活运用知识解决实际问题，培养学生的数学思维能力。

教法学法

1.教法：讲授法，系统讲解重点知识；直观演示法，借助小棒、计数器等直观教具演示算理；讨论法，组织学生小组讨论，促进思维碰撞。

2.学法：自主探究法，让学生自己尝试总结计算方法；合作学习法，通过小组合作整理知识、解决问题，培养合作意识与交流能力。

教学准备

小棒、计数器、多媒体课件、口算卡片、练习题卡片

教学过程

1.知识回顾（5分钟）

师：同学们，我们已经学习了100以内的进位加法，谁能说一说在计算时我们要注意什么？（指名学生回答）

设计意图：通过提问，唤起学生对已学知识的记忆，为后续复习做铺垫。

2.整理知识（10分钟）

师：现在请大家拿出练习本，试着把本单元学过的关于100以内进位加法的知识用自己喜欢的方式整理出来，可以用思维导图、表格等形式。（学生自主整理，教师巡视指导）

小组交流：整理好后，在小组内互相分享自己的整理成果，交流不同的整理方法。

全班汇报：各小组推选代表展示整理成果，并讲解整理思路。

教师总结并展示规范的知识框架图，强调重点内容。

设计意图：培养学生自主整理知识的能力，通过小组交流与全班汇报，拓宽学生思维，让学生对知识有更系统的认识。

3.巩固练习（15分钟）

口算练习：教师出示口算卡片，如36+8、45+7等，学生快速抢答。

师：你是怎么算得这么快的？和大家分享一下你的方法。（请学生说出口算思路）

竖式计算：在黑板上出示两位数加两位数的进位加法竖式题，如28+37，教师先示范计算过程，强调数位对齐、满十进一。然后让学生在练习本上做几道类似题目，同桌互相检查。

解决问题：多媒体展示生活中的实际问题，如“小明有25颗糖，小红又给了他18颗，小明现在一共有多少颗糖？”学生分析题目，列出算式并解答，指名学生板演。

师：大家看看这位同学做对了吗？他是怎么思考的？（引导学生分析解题思路）

设计意图：通过多种形式的练习，巩固学生对进位加法的计算方法和算理的理解，提高学生解决实际问题的能力。

4.课堂总结（5分钟）

师：这节课我们对100以内的进位加法进行了整理与复习，谁来说说你有什么收获？（学生自由发言）

教师总结强调重点知识和学习方法。

设计意图：帮助学生梳理本节课所学内容，强化记忆，培养学生总结归纳的能力。

5.布置作业（5分钟）

完成教材上相关练习题；自己出5道100以内的进位加法题并解答。

设计意图：通过作业巩固所学知识，让学生进一步熟练掌握计算方法。

板书设计

100以内的进位加法整理与复习

计算方法：

1.口算：个位加个位，满十进一，再加十位

2.竖式：数位对齐，从个位加起，满十进一

-知识框架图（展示整理后的知识要点）

教学反思

在教学过程中，通过让学生自主整理知识，大部分学生积极参与，培养了学生的归纳总结能力。但在小组交流时，个别小组讨论不够深入，部分学生参与度不高，后续应加强小组合作的引导。在练习环节，学生对口算和竖式计算掌握较好，但在解决实际问题时，部分学生分析问题的能力有待提高，需要在今后教学中多联系生活实际，加强这方面训练。整体教学效果较好，但仍有需要改进之处，要关注每一位学生的发展，使教学更具针对性。