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2025春数学西师大版(2024)一年级下册第三单元
《数的顺序大小比较》教学设计
项目
内容
教材分析
本单元隶属数与代数领域第一学段“数与运算”板块,100以内数的认识中涉及的十进制、位值制等概念较为抽象,而一年级学生思维以形象思维为主。教材选用纽扣、小棒、方木块、计数器等丰富且贴近生活的素材,助力学生构建抽象数概念,培养数感。《数的顺序大小比较》承接学生已掌握的100以内数的数数、数的组成等知识。借由填写百数表、观察数的排列规律,深化对100以内数的认知,并学会比较数的大小,为后续加减法学习筑牢根基。
学情分析
一年级学生前期已初步认识20以内的数,能熟练数、读、写,理解数的顺序和大小比较。但100以内数范围更广、内涵更复杂,学习难度提升。学生思维以形象思维为主,需借助大量直观具体事物,如小棒、计数器等理解数概念和组成。且该年龄段学生注意力集中时间短,课堂上易分散,要求教学过程生动有趣以维持注意力。
教学目标
1.在实际情境中领悟100以内数的意义,明晰数位含义。
2.知晓符号<,=,>的意义,能比较100以内数的大小,感悟相等与不等关系。
3.能用数表示物体个数或事物顺序,能认、读、写100以内的数,说出不同数位上数表示的数值,能用符号表示数的大小关系,初步形成数感和符号意识。
教学重难点
教学重点:
1.熟知100以内数的顺序,能准确填写百数表。
2.掌握100以内数大小的比较方法。
教学难点:
1.探寻百数表中数的排列规律。
2.理解并运用比较数大小的方法,尤其是十位相同、个位不同的数的大小比较。
教法学法
教法:
1.讲授法:清晰讲解100以内数的顺序、比较大小的方法等基础知识。
2.直观演示法:运用百数表、计数器、小棒等教具直观展示,助力学生理解抽象数学概念。
3.小组合作法:组织学生小组讨论、合作探究,培养合作与交流能力,如探究百数表规律时小组交流发现。
学法:自主探究法、合作学习法
教学准备
1.教师:完整的百数表、不完整的百数表若干、计数器、数字卡片、小棒、多媒体课件。
2.学生:小棒、计数器、数字卡片。
教学过程
一、导入新课(5分钟)
师:同学们,我们已经认识了100以内的数,今天老师带来一个神秘表格,里面藏着好多数字朋友,想不想去探索?(展示不完整百数表)
生:想!
设计意图:通过创设神秘情境,激发学生的好奇心和探索欲,快速吸引学生的注意力,为后续教学做铺垫。
二、探究新知(20分钟)
1.教学数的顺序(10分钟)
(1)师:请同学们观察这个百数表,找找有啥规律?
(2)学生独立观察思考后,小组交流讨论。
(3)小组汇报,生1:我发现每行有10个数。生2:我看到第一行是1-10,第二行是11-20。
(4)师:大家观察得很仔细,那从横行看,相邻两个数有啥关系呢?
生:后一个数比前一个数大1。
(5)师:从竖行看呢,又有什么关系?
生:下面一个数比上面一个数大10。
(6)师生共同核对答案,教师引导学生再次观察百数表,从横行、竖行、斜行等不同角度观察规律。
设计意图:让学生自主观察、讨论、填写百数表,培养观察、合作与自主探究能力,使其在探究中发现数的顺序规律。
2.教学比较大小(10分钟)
(1)师:同学们,数字朋友不仅有顺序,还会比大小呢!(出示42和37的数字卡片)猜猜这两个数谁大谁小?
(2)生:42大,37小。
师:你是怎么知道的呢?
生:我看出来的,42里面有4个十和2个一,37里面有3个十和7个一,4个十比3个十大。
(3)师:我们也可以借助计数器来帮忙,谁能到前面来拨一拨这两个数?(请一位同学上台在计数器上拨出42和37)
生:看十位上的珠子,42十位上有4个珠子,37十位上有3个珠子,十位上珠子多的数就大。
(4)师:那要是十位上的数相同呢?(出示23和25的数字卡片)
生:那就看个位,个位上数字大的数就大。
设计意图:通过具体数字比较,借助计数器等直观教具,让学生理解100以内数大小的比较方法,从直观过渡到抽象,培养数学思维能力。
三、巩固练习(15分钟)
1.完成教材上相关练习题,教师巡视指导,集体订正。
2.游戏:数字卡片比大小。教师将学生分成若干小组,每组学生轮流抽取两张数字卡片,比较大小并说出比较方法。
设计意图:通过多样化练习和游戏,巩固数的顺序和比较大小知识,提升学习兴趣与运用知识的能力。
四、课堂小结(3分钟)
师:今天我们学习了什么?谁来说一说。
生1:学习了100以内数的顺序,知道了百数表的规律。
生2:还学习了比较100以内数大小的方法。
设计意图:引导学生回顾本节课所学内容,强化记忆,培养总结归纳能力。
五、布置作业(2分钟)
1.回家和家长一起玩数字比大小的游戏。
2.完成练习册上相关习题。
板书设计
数的顺序、比较大小
百数表规律:
横行:后一个数比前一个数
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