7.2.5+生物的变异教学设计2024-2025学年人教版生物八年级下册.docx

主备人辅备人二次备课教师集备时间年月日周

课题

《7.2.5生物的变异》

教学目标

1、通过实例分析，认同生物的变异是普遍存在的。

2、举例说出可遗传变异与不可遗传变异，并说出引起两种变异的原因。

3、通过实例分析，认同遗传育种在实践中的应用。

教学重点

举例说出可遗传变异、不可遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。

教学难点

通过探究活动，理解引起生物变异的原因，并通过实际例子认同生物变异是普遍存在的。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前导入

教师展示图片并提问：现代各品种金鱼是由其野生类型金鲫鱼人工培育而来的。从图中可以看出，金鱼和金鲫鱼的外形差异很大，你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？

学生思考并回答：

金鱼变异了。

通过图片导入，激发学生的学习兴趣，并直接引入课题。

探究新知

学习任务一：初探变异

教师分别展示植物——菊花、玉米的变异图片和细菌——大肠杆菌的变异与演化视频。

小结：生物圈中生物的种类繁多，不同种类的生物之间千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异。这都源于生物的变异。

教师引导：生物的变异具有普遍性。

学习任务二：探究一种变异现象

1、探究花生果实大小的变异

教师讲述故事：小熊带他的好朋友们去奶奶家玩。奶奶陆续拿出许多好吃的，其中有大小两种花生。奶奶还说小花生含油多，吃起来更香。大家一起吃着，提出来了许多问题。

（一）提出问题：花生果实的大小与什么有关？

（二）作出假设：花生果实的大小既与品种不同有关，又受环境影响。

（三）制定计划

教师提问学生：

1.怎么挑选30粒花生？

2.怎么区分大小不同的两种花生果实？

3.测量花生果实的哪个部位？

4.用什么工具来测量？(教师演示）

教师提出注意事项：

1.取样要随机取样，样品不少于30粒，避免偶然性。

2.测量花生果实的长轴，以毫米计数，四舍五入。

3.处理数据：计算两种花生长轴的平均长度，再加以比较。

（四）实施计划

观看实验视频并计算数值。

（五）得出结论

（六）表达交流

教师提问：

1、用语言描述两个品种的花生果实在不同的长度范围内的数量分布情况，你能得出什么结论？

2、计算两个样本的花生果实的大小,一样大吗？它们是同一品种吗？如果不是同一品种，根据我们前面所学的知识，这种差异是由什么原因引起的？

3、把大花生的种子种在贫瘠的土地上：小花生的种子种在肥沃的土地上，它们结出的果实会怎么样？你做出推测的依据是什么呢？

4、从大花生中选择一粒饱满的种子中下去，所收获的种子一定都是大的吗？

教师小结：

引起生物产生变异的原因:

（1）生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。

（2）不同个体之间的差异，首先取决于遗传物质不同，其次与环境也有关系。

学习任务三：再探变异

1、变异的类型

小试身手：判断下列变异是否遗传。

1.一对色觉正常的夫妇生下一个色盲的孩子。

2.兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥比弟弟黑。

3.

判断下列变异对生物的生活产生什么影响？

1、玉米中出现的白化苗，这样的幼苗不能光合作用，会过早的死亡。

2、小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异。

教师引导：判断是有利变异还是不利变异主要看对生物个体本身而言。

教师小结：

变异的特点：

（1）变异具有普遍性

（2）变异具有不定向性

绝大多数变异对生物来说是不利的；

少数是有利的；还有一些是既无害也无利的。

变异的意义：

变异使生物产生新的性状或类型，没有变异就没有进化。

学习任务四：人类应用遗传变异原理培育新品种

1、人工选择育种

人类根据自己的需要对生物存在的各种变异进行选择、培育，获得对人类有益的品种。

原理：基因重组，属于可遗传的变异

2、杂交育种

把两个或多个品种的优良性状通过杂交集中在一起，再通过选择和培育，获得新品种的方法。

原理：基因重组，属于可遗传的变异

3、诱变育种

人为的利用物理、化学等因素诱导生物发生变异，然后从变异后代中选育新品种的方法。

原理：基因突变，属于可遗传的变异

展示其他诱变育种的产品

4、拓展—染色体变异

（1）多倍体育种

用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，使细胞内的染色体数目加倍，甜菜含糖量提高。

（2）单倍体育种

无籽西瓜

学生观看多彩多样的图片，以及大肠杆菌变异的演化视频，深感生物变异的普遍性。

学生根据课本内容，回答问题。

学生回答：随机取样；通过测量；花生果实长轴的长度，以毫米计数。学生根据教师演示，理解花生测量的方法。

学生根据教师提示理解花生出现大小变异的原因。

学生回答：同一品种的差异主要是由遗传物质的不同引起的

学生回答：不同品种的差异是也由遗传物质的差异引起的。

学生回答：环境的变化可以影响生物的性状的表现。

学生回答：不一定。

学生根据教