小学数学概念教学的实践与研究.docx

?摘要：小学数学概念教学是数学教学的重要组成部分，对学生数学思维的发展和数学知识体系的构建起着关键作用。本文通过对小学数学概念教学的实践进行研究，分析了概念教学中存在的问题，探讨了有效的教学策略，并结合具体案例阐述如何提高概念教学的质量，促进学生对数学概念的理解和应用，培养学生的数学素养。

一、引言

数学概念是数学知识的基石，是数学思维的细胞。正确理解数学概念是掌握数学知识的前提，也是提高数学能力的关键。在小学数学教学中，概念教学贯穿于整个数学教学过程，涉及数与代数、图形与几何、统计与概率等各个领域。然而，在实际教学中，概念教学往往没有得到足够的重视，教学方法单一，学生对概念的理解不够深入，导致在运用概念解决问题时出现困难。因此，开展小学数学概念教学的实践与研究具有重要的现实意义。

二、小学数学概念教学中存在的问题

（一）教学方法单一

部分教师在概念教学中，通常采用直接告诉学生概念的定义，然后让学生背诵记忆的方式。这种教学方法忽视了学生的主动探究和思考，学生只是被动地接受知识，缺乏对概念形成过程的理解，难以真正掌握概念的内涵和外延。

（二）忽视概念的形成过程

概念的形成是一个从具体到抽象的过程，需要学生通过观察、比较、分析、归纳等活动，逐步抽象出概念的本质特征。但有些教师在教学中急于给出概念的结论，没有让学生经历概念的形成过程，学生对概念的理解只能停留在表面，无法灵活运用概念解决问题。

（三）学生对概念的理解不深入

学生在学习概念时，往往只是记住了概念的文字表述，对概念所蕴含的数学思想和方法理解不够深刻。例如，在学习平均数概念时，学生虽然知道平均数的计算方法，但不理解平均数在统计学中的意义和作用，在实际问题中不能正确运用平均数进行分析和判断。

（四）缺乏概念的巩固和应用

概念教学不仅要让学生理解概念，还要帮助学生巩固概念，并能运用概念解决实际问题。然而，有些教师在教学中只注重概念的讲解，忽视了概念的巩固和应用环节，学生缺乏对概念的实践运用，导致对概念的掌握不够扎实。

三、小学数学概念教学的有效策略

（一）创设情境，引入概念

1.生活情境引入

从学生熟悉的生活实际出发，创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受数学概念的存在，激发学生的学习兴趣。例如，在教学百分数时，可以创设商场打折促销的情境，让学生观察商品的折扣信息，引出百分数的概念，使学生体会到百分数在生活中的广泛应用。

2.问题情境引入

通过提出问题，引发学生的思考，激发学生的求知欲，从而引入概念。例如，在教学三角形的内角和时，可以先提出问题：三角形的三个内角和是多少度？让学生猜测，然后通过实验验证，引出三角形内角和的概念。

（二）引导探究，形成概念

1.提供丰富的感性材料

让学生通过观察、操作、实验等活动，获取丰富的感性认识，为形成概念奠定基础。例如，在教学面积概念时，可以让学生通过摸一摸数学课本的封面、课桌面等，感受物体表面的大小，再通过比较不同物体表面的大小，引出面积的概念。

2.组织学生进行比较、分析、归纳

引导学生对所提供的感性材料进行比较、分析、找出它们的共同特征和本质属性，然后归纳出概念。例如，在教学平行四边形概念时，让学生观察多个平行四边形的图形，比较它们的边和角的特点，分析得出平行四边形的本质特征：两组对边分别平行且相等，从而归纳出平行四边形的概念。

3.运用多种方式表示概念

概念的表示方式有多种，如文字表述、图形表示、符号表示等。教师要引导学生运用多种方式表示概念，帮助学生从不同角度理解概念。例如，在教学梯形概念时，除了用文字表述只有一组对边平行的四边形叫做梯形外，还可以画出梯形的图形，并用符号表示梯形的各部分名称，使学生对梯形的概念有更直观、更深刻的理解。

（三）深入剖析，理解概念

1.揭示概念的内涵和外延

内涵是概念所反映的事物的本质属性，外延是概念所适用的范围。教师要引导学生深入剖析概念的内涵和外延，帮助学生准确把握概念。例如，在教学偶数概念时，要让学生理解偶数的本质属性是能被2整除的整数，其外延包括所有的正偶数、负偶数和0。

2.对比相似概念

通过对比相似概念，找出它们的异同点，加深对概念的理解。例如，在教学质数和合数概念时，可以将它们进行对比，让学生明确质数只有1和它本身两个因数，合数除了1和它本身还有其他因数，从而清晰地区分这两个概念。

3.挖掘概念中的数学思想方法

数学概念中蕴含着丰富的数学思想方法，如抽象、概括、分类、类比等。教师要引导学生挖掘概念中的数学思想方法，培养学生的数学思维能力。例如，在教