小学数学概念教学的研究.docx

?摘要：本文深入探讨了小学数学概念教学。首先阐述了小学数学概念的重要性，接着分析了概念教学中存在的问题，如重记忆轻理解、教学方法单一等。然后详细介绍了有效的概念教学方法，包括借助直观教学手段、联系生活实际、运用对比与类比等，并结合具体案例进行说明。最后强调了在概念教学中培养学生思维能力和数学素养的重要性，以及教师自身专业素养提升对概念教学的积极影响，旨在为提高小学数学概念教学质量提供有益的参考。

一、引言

小学数学作为基础教育的重要组成部分，其概念教学是数学教学的核心内容之一。数学概念是构建数学知识体系的基石，是学生进行数学推理、判断、计算等思维活动的依据。正确理解和掌握数学概念对于学生后续数学学习的深度和广度起着至关重要的作用。然而，在实际教学中，部分教师对概念教学的认识和方法存在一些不足，导致学生在概念学习上出现困难。因此，深入研究小学数学概念教学具有重要的现实意义。

二、小学数学概念的重要性

（一）奠定数学学习基础

小学数学概念涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率等多个领域。例如，整数、小数、分数的概念是数的运算的基础；长方形、正方形、三角形等图形概念是学习图形性质和周长、面积计算的前提。学生只有准确理解这些基本概念，才能顺利进行后续数学知识的学习。

（二）培养思维能力

概念教学过程中，学生需要对概念的内涵和外延进行分析、比较、概括等思维活动。比如，在学习质数与合数概念时，学生要通过对不同自然数因数个数的观察、分析，归纳出质数和合数的本质特征，这有助于培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。

（三）解决实际问题

数学概念来源于生活实际，又应用于生活。当学生遇到生活中的数学问题时，如购物算账、测量物体长度等，需要运用所学的数学概念来分析问题、建立模型并解决问题。

三、小学数学概念教学存在的问题

（一）重记忆轻理解

部分教师在概念教学中，过于强调让学生死记硬背概念的文字表述，而忽视了引导学生理解概念的本质。例如，在教学三角形的高这一概念时，只是让学生记住从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，学生往往不理解为什么要这样定义高，在实际应用中就容易出错。

（二）教学方法单一

一些教师在概念教学时，多采用直接讲授的方法，将概念直接灌输给学生，缺乏生动有趣的情境创设和学生的自主探究活动。课堂氛围沉闷，学生缺乏学习积极性和主动性。比如，在讲解平均数概念时，教师直接给出公式进行计算，学生不明白平均数的实际意义，只是机械地套用公式。

（三）缺乏概念的形成过程

很多教师在教学概念时，没有让学生经历概念的形成过程，而是直接呈现现成的概念。例如，在教学面积概念时，没有通过让学生比较不同物体表面大小、用相同的小正方形去测量等活动，让学生自己感受面积的含义，而是直接告诉学生什么是面积，导致学生对概念的理解不深刻。

（四）概念巩固练习形式化

在概念教学后的练习环节，部分教师布置的练习过于注重形式，只是简单地重复概念的文字或进行一些机械的填空、选择练习，不能有效考查学生对概念的理解和运用能力。例如，在学习平行四边形概念后，练习中只是让学生判断一些图形是不是平行四边形，而没有涉及到平行四边形与其他图形的综合应用等深层次问题。

四、小学数学概念教学的有效方法

（一）借助直观教学手段

1.实物演示

通过展示与概念相关的实物，让学生直观地感受概念的特征。例如，在教学长方体概念时，教师可以拿出一个长方体形状的盒子，让学生观察它的面、棱、顶点的特征，从而引出长方体的概念。

2.模型演示

利用几何模型帮助学生理解抽象的几何概念。如在讲解圆柱概念时，教师可以展示圆柱的模型，让学生观察圆柱的底面、侧面的形状，以及它们之间的关系，使学生对圆柱的概念有更直观的认识。

3.多媒体教学

运用多媒体课件，通过动画、视频等形式呈现概念的形成过程。比如，在教学圆的认识时，利用动画展示圆规画圆的过程，让学生清晰地看到圆是由一个动点绕一个定点旋转一周所形成的图形，帮助学生理解圆的本质特征。

（二）联系生活实际

1.创设生活情境引入概念

以生活中的实际问题为切入点，引入数学概念。例如，在教学百分数概念时，可以创设这样的情境：在一次数学考试中，小明考了90分，小红考了85分，谁的成绩更好呢？如果小明考了90分，试卷总分是100分，小红考了85分，试卷总分是90分，这时又该如何比较呢？通过这样的生活情境，引出百分数的概念，让学生感受到百分数在生活中的应用价值。

2.利用生活实例解释概念

用生活中的实例来解释抽象的数