高中化学 专题1 化学家眼中的物质世界 第三单元 人类对原子结构的认识 1.3.1 原子结构模型的演变说课稿2 苏教版必修1.docx

高中化学专题1化学家眼中的物质世界第三单元人类对原子结构的认识1.3.1原子结构模型的演变说课稿2苏教版必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中化学专题1化学家眼中的物质世界第三单元人类对原子结构的认识1.3.1原子结构模型的演变说课稿2苏教版必修1

设计意图

本节课旨在引导学生了解原子结构模型的演变过程，通过回顾历史，使学生认识到科学发展的曲折性和科学家的创新精神。通过实验和讨论，培养学生的观察、分析和归纳能力，提高学生的科学素养。同时，结合苏教版必修1教材，让学生深刻理解原子结构模型的发展对化学学科的重要性。

核心素养目标

培养学生科学探究精神，通过实验探究原子结构模型，提高观察能力和实验操作技能。增强科学态度与价值观，认识到科学理论的发展历程，培养批判性思维和科学素养。提升科学本质理解，理解原子结构模型的建立过程，体会理论模型在科学研究中的重要性。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在初中阶段已经学习了基础的化学知识，对原子、分子等概念有所了解。但在进入高中后，面对更加抽象和复杂的化学理论，部分学生可能感到困惑。在知识层面，学生对原子的基本结构有一定的认识，但对原子结构模型的演变过程缺乏系统的了解。在能力方面，学生具备一定的观察能力和简单的实验操作能力，但分析问题和解决问题的能力尚需提高。在素质方面，学生的学习习惯和自主学习能力有待加强，部分学生对化学学科的兴趣和热情需要激发。

学情分析如下：

1.学生层次：学生来自不同地区，基础水平参差不齐，但整体上对化学学科具有一定的兴趣和求知欲。

2.知识基础：学生已掌握原子、分子等基本概念，但对原子结构模型的演变过程了解不足。

3.能力水平：学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但在分析问题和解决问题时，往往缺乏深度和广度。

4.素质发展：学生的学习习惯和自主学习能力有待提高，部分学生对化学学科的学习兴趣和热情需要进一步激发。

针对以上学情，本节课将注重以下几个方面：

1.通过实验和案例分析，帮助学生深入理解原子结构模型的演变过程。

2.通过小组讨论和合作学习，提高学生的分析和解决问题的能力。

3.结合实际生活，激发学生的学习兴趣，培养科学素养。

4.引导学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、化学实验器材（原子模型教具、电子显微镜模拟软件）。

2.课程平台：学校内部化学教学平台、在线化学学习资源库。

3.信息化资源：原子结构演变的相关视频资料、原子结构模型的动画演示。

4.教学手段：实物模型展示、课堂讨论、小组合作学习、实验操作演示。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对原子结构模型演变过程的学习兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道原子是什么吗？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于原子结构的图片或视频片段，让学生初步感受原子结构的神秘和重要性。

简短介绍原子结构模型演变过程的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.原子结构模型演变过程基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解原子结构模型演变过程的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解原子结构模型演变过程的历史背景，包括道尔顿的原子论、汤姆孙的葡萄干布丁模型、卢瑟福的核式结构模型等。

详细介绍每个模型的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解模型的特点和局限性。

3.原子结构模型演变过程案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解原子结构模型演变过程的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的原子结构模型演变案例进行分析，如波尔模型、量子力学模型等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解原子结构模型的发展历程。

引导学生思考这些案例对化学学科发展的影响，以及它们如何帮助我们更好地理解原子结构。

小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个特定的原子结构模型进行讨论，分析其贡献和局限性，并提出改进建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与原子结构模型演变过程相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对原子结构模型演变过程的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建