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1《沁园春?长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1《沁园春?长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

设计意图

本课以《沁园春?长沙》为教学内容，旨在引导学生通过阅读、鉴赏，深入理解毛泽东诗词的艺术特色和情感内涵，培养学生审美情趣和文学素养。通过分析词中景物描写与抒情的关系，引导学生体会诗词中的意象与意境，提升学生的审美鉴赏能力和文学表达能力。同时，结合时代背景，让学生了解词人思想情感，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

核心素养目标

培养学生审美鉴赏和创造能力，引导学生通过《沁园春?长沙》的学习，感受诗词的韵律美和意境美，提升对古典诗词的鉴赏水平。增强文化理解，引导学生理解词人毛泽东的爱国情怀和革命理想，培养民族自豪感和历史使命感。同时，锻炼学生的语言表达和思辨能力，使其能在分析词中意象和情感时，形成自己的见解。

学情分析

高中一年级学生对诗歌的学习刚刚起步，他们对古典诗词的阅读鉴赏能力尚在培养阶段。在知识层面，学生对古典诗词的基本知识有所了解，但对诗词的深层意蕴和艺术手法把握不足。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但分析能力、鉴赏能力和语言表达能力有待提高。在素质方面，学生的审美情趣逐渐形成，但独立思考和创新意识还需加强。

就本课《沁园春?长沙》而言，学生可能对词中描绘的山水景色和革命情怀有一定的好奇心，但对其中的历史背景、文化内涵和艺术特色缺乏深入了解。此外，学生可能存在以下行为习惯和学习影响：

1.部分学生对诗词的兴趣不大，可能对学习《沁园春?长沙》存在抵触情绪，影响学习积极性。

2.学生在阅读诗词时，可能过于注重字面意思，忽略诗词的意境和情感表达。

3.学生在分析诗词时，可能缺乏系统性思维，难以全面把握诗词的结构和内涵。

4.学生在表达个人观点时，可能受到自身知识储备和表达能力限制，难以深入探讨。

针对以上情况，教师需在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导他们通过多种方式深入理解诗词，培养他们的审美鉴赏能力和独立思考能力，以适应新教材的要求。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于布置作业、发布学习资料。

3.信息化资源：诗词鉴赏相关视频、音频资料，如《沁园春?长沙》的创作背景介绍、词人毛泽东的相关资料。

4.教学手段：PPT课件、诗词朗诵音频、图片资料（如长沙美景图片）、板书设计。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《沁园春?长沙》的创作背景和诗词艺术特色，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“词中‘独立寒秋’有何意象？”“如何理解‘万类霜天竞自由’的意境？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解词中描绘的景色、表达的情感以及词人的思想。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《沁园春?长沙》的创作背景和诗词艺术特色，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《沁园春?长沙》的朗诵视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解词中“独立寒秋”、“万类霜天竞自由”等关键句子的意象和情感表达，结合词人毛泽东的生平经历，帮助学生理解词的内涵。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就词中的意象、情感和艺术手法进行交流，分享自己的理解和感悟。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘沁园春’在词中有什么特别的意义？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点，倾听他人的意见。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解词中的关键句子和情感表达。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握诗词的鉴赏方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《沁