第9课《桃花源记》课件.pptx

桃花源记陶渊明

新课导入同学们，之前我们一同走进了北魏地理学家郦道元笔下的《三峡》，那里“两岸连山，略无阙处”，雄奇险峻的高山、奔腾不息的江水，四季之景各有韵味，让我们领略到了大自然鬼斧神工般的魅力。而今天，我们将跟随东晋诗人陶渊明的脚步，去往一个截然不同的奇妙世界。大家想一想，在现实生活中，我们常常会面临各种压力与烦恼，渴望一方宁静乐土。那你们心中理想的生活环境是什么样的呢？是繁华都市里的便捷，还是宁静乡村中的悠然？

新课导入陶渊明生活在战乱频繁、社会动荡的时代，他也有着对理想生活的无限憧憬。他笔下的世界，没有剥削，没有压迫，人们安居乐业，怡然自乐。现在，就让我们翻开课本，走进《桃花源记》，探寻这片神秘而迷人的世外桃源，看看那里藏着怎样的人间至美。

学习目标一、理解并积累常见的文言诗词和虚词，背诵课文。二、了解陶渊明该作者及其创作背景。三、感受桃花源的美好社会生活，理解作者的社会理想。

作者简介?陶渊明（约365—427年），名潜，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生?，是东晋末到南朝刘宋初的杰出诗人、辞赋家、散文家。他被誉为“隐逸诗人之宗”和“田园诗派之鼻祖”，是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”?。

知人论世——了解创作背景《桃花源记》的创作根植于东晋末年至南朝宋初期的社会动荡与陶渊明个人经历的双重背景。这一时期政权频繁更迭、战乱频发，百姓生活困苦，而陶渊明自身仕途坎坷、追求精神自由的理想，共同促成了这一文学经典的诞生。

初读课文，划分节奏晋太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚异之，复前行，欲穷/其林。林尽/水源，便得/一山，山有小口，仿佛/若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田、美池、桑竹/之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女衣着，悉如/外人。黄发垂髫，并/怡然自乐。

初读课文，划分节奏见渔人，乃大惊，问/所从来。具答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中闻有此人，咸来/问讯。自云/先世/避/秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复出焉，遂/与外人间隔。问/今是何世，乃不知有汉，无论/魏晋。此人一一为/具言所闻，皆叹惋。余人/各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足/为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处/志之。及郡下，诣太守，说/如此。太守/即遣人随其往，寻向/所志，遂迷，不复得路。南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

再读课文，疏通文意晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。缘：顺着、沿着。远近：偏义复词，仅指远。夹岸：两岸。落英：落花。异之：以之为异，即对此感到诧异。豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。俨然：整齐的样子。阡陌：田间小路。悉：全，都。黄发垂髫：老人和小孩。

翻译原文——理解背诵东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。有一天他顺着溪水划船走，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树夹着溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树，地上香草鲜艳美丽，坠落的花瓣繁多交杂。渔人很惊异这种美景。再往前走，想走完那片桃林。桃林在溪水发源的地方就没有了，紧接着就看见一座山，山上有个小洞口，里面好像有光亮。渔人就丢下小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐。

再读课文，疏通文意见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”从来：从……地方来。具：通“俱”，全，详细。要：通“邀”，邀请。咸：副词，都，全。问讯：打听消息。妻子：指妻室子女，“妻”“子”是两个词。邑人：同乡的人。绝境：与人世隔绝的地方。无论：不要说，（更）不必说。延至：邀请到。不足：不必，不值得。

翻译原文——理解背诵桃源中人