第2课《古代世界的帝国与文明的交流》说课稿--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下.docx

第2课《古代世界的帝国与文明的交流》说课稿--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

一、设计思路

本节课《古代世界的帝国与文明的交流》以统编版（2019）必修中外历史纲要下的内容为依据，结合高一年级学生的认知水平和学习需求，设计以下教学思路：以古代世界四大文明古国为起点，引导学生探讨帝国的形成与文明交流的特点，重点分析帝国扩张对文明交流的推动作用，以及文明交流对世界历史发展的影响。通过史料分析、小组讨论、课堂互动等多种教学方法，激发学生的兴趣，培养其历史思维和批判性思维能力，达到对课程内容的深入理解和掌握。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史核心素养，具体目标包括：1.培养学生的时间观念，通过梳理古代帝国的发展脉络，强化对历史发展连续性和阶段性的认识；2.提升学生的历史解释能力，通过分析帝国与文明交流的内在联系，形成对历史事件和历史现象的深刻理解；3.增强学生的历史思维，鼓励学生运用批判性思维审视不同文明之间的互动，识别历史发展的多元性；4.培养学生的家国情怀和世界视野，通过了解古代世界的文明交流，认识到和平与发展的重要性，为构建人类命运共同体奠定思想基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了关于古代文明的基础知识，包括古埃及、巴比伦、印度和中国的文明特点，以及一些基本的帝国形成和扩张的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一年级学生对历史充满好奇心，对古代帝国和文明交流的话题表现出浓厚兴趣。他们在分析问题和逻辑思维方面有一定的能力，喜欢通过讨论和小组合作来探究问题，但个别学生可能在独立思考和表达上有所欠缺。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解帝国之间的复杂关系和文明交流的深远影响时可能会遇到困难，特别是在分析历史事件背后的经济、政治、文化因素时。此外，对于一些抽象的历史概念和理论，学生可能需要更多的时间来消化和理解。以下为具体分析：

-理解古代帝国形成的复杂性和多样性；

-分析文明交流中物质、精神文化的互动与影响；

-掌握历史资料的分析方法，提高历史思维能力；

-将所学知识与现实世界相联系，形成深刻的历史洞察力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：以清晰的逻辑讲解古代帝国的发展历程，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨帝国间的文明交流对当时及后世的影响，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：通过具体的历史案例，分析文明交流的具体形式和内容，加深学生对历史事件的理解。

教学手段：

1.多媒体教学：使用历史地图、时间轴等视觉辅助材料，帮助学生形象化理解历史背景和进程。

2.教学软件：利用互动式教学软件，进行历史事件的模拟演示，提高学生的参与度和兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加信息的深度和广度，培养学生的自主学习能力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古代世界地图，引导学生关注地图上的帝国分布，提问：“同学们，你们知道古代世界有哪些著名的帝国吗？它们是如何形成的？”

-回顾旧知：简要回顾初中阶段学习的关于古代四大文明古国的知识，为讲解帝国形成和文明交流打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍古代世界主要帝国的形成过程，包括罗马帝国、汉朝、孔雀王朝和玛雅文明等，重点分析它们的政治、经济、文化特点。

-古罗马帝国的扩张与文明交流

-汉朝的丝绸之路与对外交流

-孔雀王朝的宗教改革与文明互动

-玛雅文明的科学成就及其与其他文明的交流

-举例说明：通过具体例子，如罗马帝国的法律制度、汉朝的丝绸贸易、孔雀王朝的佛教传播、玛雅文明的数学体系等，帮助学生理解知识。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨以下问题：

-帝国扩张对文明交流的推动作用是什么？

-文明交流对世界历史发展产生了哪些影响？

-我国古代文明在世界文明交流中的地位和作用是什么？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学内容，绘制古代世界帝国与文明交流的思维导图，加深对知识点的理解和记忆。

-教师指导：在学生绘制思维导图的过程中，教师巡回指导，及时给予学生帮助和指导，解答学生的疑问。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调古代世界帝国与文明交流的重要性。

-引导学生思考：如何在现实生活中运用所学知识，为构建人类命运共同体贡献力量。

5.作业布置（约5分钟）

-布置以下作业：

-结合本节课所学内容，撰写一篇关于古代世界帝国与文明交流的短文，字数不少于300字。

-收集有关古代世界帝国与文明交流的资料，准备下一节课的课堂分享。

整个教学过程注重引导学生主动参与、积极思考，通过多