《兰亭集序》《归去来兮辞》比较阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

《兰亭集序》《归去来兮辞》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《兰亭集序》《归去来兮辞》比较阅读是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册中的一篇课文。本节课旨在通过比较阅读，让学生深入理解王羲之和陶渊明两位大家的文学风格及审美特点，培养学生对古典文学的鉴赏能力和审美情趣。课文内容涵盖了两位作者的创作背景、作品风格、思想内涵等方面的对比，紧密联系高中语文教学大纲，注重培养学生的文学素养和审美鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过《兰亭集序》与《归去来兮辞》的比较阅读，学生将学会运用文本分析的方法，深入挖掘作品的语言特色、思想内涵，提高语言表达能力；培养批判性思维，学会从不同角度欣赏和理解文学作品；同时，通过对古代文人审美情趣和生活态度的了解，增强对中华优秀传统文化的传承与理解，提升文化自信。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧和一定的古典文学知识，了解了中国古代文学的基本发展脉络。

2.学生在学习兴趣方面，对古典文学有一定的兴趣，但可能对深层次的文学鉴赏和比较阅读感到陌生。在能力上，学生具备初步的文本分析能力，但思维深度和批判性思维能力有待提高。学习风格上，学生习惯于通过阅读和讨论来获取知识，喜欢在互动中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对文言文的理解不够深入，难以准确把握文意；对两位作者的生活背景和文学风格了解不足，难以进行有效的比较阅读；同时，如何将个人的情感体验与作品的思想内涵相结合，也是学生需要克服的挑战。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、《兰亭集序》和《归去来兮辞》的图像资料、相关背景资料

-教学手段：PPT演示、小组讨论、课堂提问、课后作业反馈

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示《兰亭集序》和《归去来兮辞》的书法作品，引导学生观察并分享对作品的第一印象。

-简要介绍王羲之和陶渊明的生平背景，激发学生对两位大家的兴趣。

-提问：同学们对这两篇作品有什么了解？它们分别传达了怎样的情感和思想？

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示《兰亭集序》和《归去来兮辞》的文本，重点解读两篇作品的语言特色、思想内容和艺术风格。

-分析两篇作品的历史背景，探讨作者的创作动机和时代背景对作品的影响。

-对比两篇作品中的审美观点和生活态度，引导学生深入思考两位作者的不同人生哲学。

-提供一些文学鉴赏的方法，如关键词句的解读、修辞手法的识别等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择两篇作品中的一个主题进行讨论，探讨作者的观点及其与现实生活的联系。

-每组选取代表进行分享，其他同学可进行评价和补充。

-教师根据学生的讨论情况进行点评，总结巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调《兰亭集序》和《归去来兮辞》的比较阅读要点。

-总结学生在讨论中的亮点和需要改进的地方。

-强调古典文学学习的重要性和学习方法。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：选择两篇作品中的一篇，写一篇不少于500字的鉴赏文章，要求分析作品的语言、思想和艺术特色。

-提醒学生在完成作业时，注意查阅相关资料，结合自己的理解进行创作。

-确定作业提交的截止时间，并告知评价标准。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生在学习《兰亭集序》和《归去来兮辞》后，能够熟练运用文言文阅读技巧，准确理解文本内容，提高了对文言文词汇和句式的掌握。同时，学生能够运用所学知识，分析作品的语言特色和修辞手法，提升了自身的语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过比较阅读，学生学会了从不同角度分析文学作品，培养了批判性思维和逻辑思维能力。在讨论和分享过程中，学生能够独立思考，提出自己的观点，并对他人观点进行评价和补充，思维深度得到了提升。

3.文化传承与理解：学生对王羲之和陶渊明两位大家的生平背景、文学风格有了深入了解，增强了对中华优秀传统文化的传承与理解。学生在学习过程中，能够感受到古代文人的审美情趣和生活态度，提升了文化自信。

4.鉴赏能力的提高：学生在学习本节课后，能够运用所学知识对古典文学作品进行鉴赏，发现作品中的美。在课后作业中，学生能够结合自己的理解，撰写鉴赏文章，表达对作品的理解和感悟。

5.学习兴趣的激发：学生在学习过程中，对古典文学产生了浓厚的兴趣。在课堂讨论和课后作业中，学生积极参与，表现