小学语文统编版：统编版六年级上册：桥.doc

13桥

【教学目标】

1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。

3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

【教学重难点】

1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。

3.能找出环境描写的句子，初步感受环境描写的作用。

【教学过程】

板块一聚焦单元导语，导入新课

1.引导学生聚焦单元导语，了解小说三要素以及本单元学习重点。

2.导入新课：今天，我们走进小说单元学习本单元第一篇小说——《桥》。

3.教师板书课文题目，学生齐读课文题目。

【设计意图】为学生走进小说，感知小说发生的特定环境，感受小说的人物形象奠定基础。

板块二初读课文，梳理内容

1.初读课文。

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想这篇小说写了一件什么事。

2.指导书写带有“口”的生字。

课件出示：

咆哮嗓哑呻

（1）引导观察：你们有什么发现？（都是口字旁，左窄右宽）要写好这类字要注意什么？

（2）指导书写：“口”在字的左边时，字形要写小，位置靠上。

3.检查字音。

课件出示：

咆哮狞笑放肆势不可当

清瘦沙哑地喊冷冷地说

惊慌你拥我挤跌跌撞撞

读第一行词语，想一想：这组词语在文中是描写什么的呢？

读第二行词语，想一想：这组词语在文中是描写什么的呢？

读第三行词语，想一想：这组词语在文中是描写什么的呢？

4.概括课文大意。

（1）引导学生分别找出本篇课文的环境，情节，人物。

（2）引导学生根据小说的环境和人物概括故事情节。

（3）师总结：根据小说环境，情节，人物这三要素就可以概括出小说的主要内容。

（4）过渡：我们还可以按事情的发展顺序来概括。

（5）引导学生梳理故事的起因，经过，结果。

1～6自然段7～23自然24～27自然段

山洪逼近段指挥过桥祭奠亲人

（6）根据情节示意图，说说课文主要写了什么。

预设：本文写一位村党支部书记面对山洪暴发，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。最终老支书和儿子献出了宝贵的生命。

【设计意图】首先引导学生根据小说的环境和人物概括故事情节，了解根据小说三要素来概括出小说主要内容的方法。再引导学生按事情的发展顺序来概括主要内容，引导学生运用不同的方法来把握文章的主要内容。

板块三聚焦环境，感受危急

1.学生默读课文，画出描写雨、洪水的句子，并读一读这些句子。

2.学生交流描写洪水的句子。

课件出示：

·黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

·山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

·近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

·死亡在洪水的狞笑声中逼近。

教师引导：读完后你们有什么发现呢？比如：修辞。

预设：比喻，拟人。

学生练读句子。

在词语“咆哮，跳舞，狞笑”前加上洪水二字再读一读，读出洪水的可怕，体会情况的危急。

3.聚焦环境，感受读法。

（1）感受洪水的凶猛。

课件出示：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

①引导思考：这咆哮的山洪像什么？

②理解词语：文中洪水来势凶猛，不可抵挡，这就是势不可当。“当”同“挡”，抵挡的意思。

③引读句子：这洪水就像猛兽一般，来势汹汹，不可抵挡呀。请你们再读句子。

（2）感受雨之大。

课件出示：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

①教师引导：这是一场怎样的雨，请你读出自己的感受来。

②指导读好短句。

a.思考：仔细看看这段话，你有什么发现？

b.点拨：这段话只有十四个字，却有三个句号，这样的句子叫短句。

课件出示：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

黎明的时候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。

教师小结：这种短句，我们应读得急促，紧迫。

4.创设情境读，配音朗读。

（1）播放音乐，师示范读。

（2）指名读，师相机指导。

（3）女生读。

（4）男生读。

5.初步感受环境描写的作用。

师总结：通过你们的朗读，老师感受到情况越来越危急；气氛越来越紧张，仿佛置身于可怕的洪水中。

【设计意图】通过抓关键词、想象画面等方法入情入境地朗读，初步感受环境描写的作用。在学习中关注小说的语言特色——短句，初步感受短句形成的急促紧张的节奏，体会文章的表达特点。

板书设计

桥