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《四年级下册语文第七单元语文园地》教案

内容分析

语文园地安排了四个板块的内容。交流平台：结合本单元课文，学习、了解怎样通过人物外貌、语言、行为表现人物的特点，并能在习作中加以运用。识字加油站：引导学生借助以前学过的识字方法学习生字，重点指导“慷、慨、徊、锲”等字的认读。词句段运用：第一题安排的运用修改符号修改一段话，先指导学生读句子，找出病句，再根据病因，全班讨论修改方案，最后运用修改符号进行修改。修改完之后再读这段话，体会词语的表达效果。在第二题中，主要先让学生读熟句子，体会表现人物行为时运用连续的动作描写，再仿照例句在具体的语境中运用。日积月累：先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。

语文要素

从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

课时目标

知识与能力

1.交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。

2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。

3.积累名言。

过程与方法

运用学过的修改符号，修改一段话，能仿照例句写一组连续的动作。

情感态度价值观

体会词语的表达效果，让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质。

教学重难点

教学重点

1.用修改符号修改一段话。

2.学写一组连续的动作。

教学难点

积累名人名言，了解大意。

教学准备

多媒体课件。

教学媒体选择

图片

教学活动

合作学习

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.与同学交流、总结如何运用多种方法写出人物的特点。

2.在具体的语境中识记生字。

教学过程

一、交流平台。

1.本单元，我们学习了哪几篇课文？它们在内容上有什么共同之处？

预设：它们都表现了人物的精神品质。

2.课文中是怎样表现人物特点的呢？让我一起去“交流平台”看看吧！

（1）引导：从有关他们的描写中你读出了什么？

预设：从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。

（2）课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质？【语文要素】

预设：“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这句话通过描写哈尔威船长的行为，表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。

3.小结：阅读文章时，要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。

【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质，再联系自己的阅读实际回顾交流，让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。

二、识字加油站。

1.学习了描写人物的方法，那么在你平时的阅读中，积累了哪些描写人物的词语呢？下面我们一起走进“识字加油站”，边识字边学词，认识一组描写人物的词语。

2.借助拼音，认读“识字加油站”中的9个生字，看看能否把字音读正确。

（1）自由练习后小组内交流。

（2）指名认读，相机正音。

3.哪位同学已经会认读这些词语了，并愿意领着大家读一读？

（1）指名认读；开火车认读；全班齐读。

（2）认真读这些词语，想一想这些词语分别可以描写人物的什么。（生交流）

归纳：“慷慨、贤惠、临危不惧”可以用来描写人物的品质；“和蔼、彬彬有礼”可以用来描写人物的神态；“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情。

（3）你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗？与同学交流。

描写语言：妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章

描写动作：指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑

描写神态：聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、得意扬扬

描写心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八下

描写外貌：眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚

【设计意图】积累词语，先要过读准字音这一关，因此，教学时，按照“个体自由读—组内互读正音—开火车读”的顺序进行，这样的教学环节，能够最大限度地扩大参与面，让每个学生都参与到学习中来。

三、课堂小结。

同学们，我们不仅学会了多种描写人物的方法，还认识了一些描写人物的词语，课余时间，希望大家能积累更多的描写人物的词语，并能学以致用，让你笔下描写的人物鲜活起来。

第二课时

课时目标

1.运用学过的修改符号，修改一段话；能仿照例句写一组连续的动作。

2.积累有关精神品质的名言。

教学过程

一、词句段运用。

1.出示“词句段运用”第一题内容，读题，明确要求。

（1）复习学过的修改符号：我们学过哪些修改符号？

常见的语病：

用词不当；搭配不当；语义重复；前后矛盾；成分残缺。

①自由读这段话，明确病因。

②小组内讨论交流；师生共同修改。

（2）总结方法：修改病句时，要认真读句子，理解句意；根据病句特点逐项检查，找出病因，进行修改；修改后再读几遍，看是否与原句意