部编版2025七年级下册历史第9课 辽、西夏与北宋的并立 教学设计.docx

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课时教案

第周第课时上课时间月日（星期）

课题

第7课辽、西夏与北宋的并立

课型

新授课

教材解读

本课教科书设置了“契丹族与党项族”“辽与北宋的和战”“西夏与北宋的关系”三个子目内容，主要介绍了辽与西夏政权建立、发展的基本脉络及辽、西夏与北宋的并立局面。本课涉及历史时段跨度较长，且政权交错并立，头绪较多。

辽、西夏与北宋并立时期是我国统一多民族国家历史发展的重要阶段，政权并立、战和交织，和为主流是这一时期的基本特征，他们共同促进了民族交融，社会经济的发展，为接下来的大一统奠定了基础。

教学目标

1、知道辽、西夏与北宋并立的基本状况。

2.认识辽、西夏与北宋的并立时期是我国统一多民族国家历史发展的重要阶段，政权并立，民族交融；战和交织，和为主流是这一时期的基本特征，通过图文史料的研读，理解这一时期诸政权（民族）之间的频繁交往（即民族关系发展）对社会经济的推动作用和对民族交融的促进作用，及为接下来的大一统奠定了基础。

教学重难点

重点：辽、西夏与北宋的并立

难点：北宋与其他各民族政权之间和战关系的评价

板书设计

教学过程

一、新课导入

教师展示：我国古代某少数民族的墓室壁画，最让你眼前一“亮”的是什么？

学生众说纷纭，可能会被发型所吸引，教师继续点击PPT，锁定在壁画人物发型上，并揭晓答案：这是契丹族的发型。叫做髡发，主要是剃掉头顶部的头发

只在两髮或前额部分留少量余发作装饰或将耳边曼发披散下垂、或编成小辫。很像脱发形成的地中海发型（哈哈）这可不光是男性的标志发型，未出嫁前的女人和小孩也是这样的发型哦。右上第三图，这就是一位女性，这个奇特的……蘑菇头？

过渡：那么这个古老民族起源于哪里，又是如何发展壮大？与北宋之间又有什么关系？本节课我们就一起来学习第七课：辽、西夏与北宋的并立

本课在本单元的地位：

辽、西夏与北宋的并立在本单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化中，属于民族关系发展的部分，那么这一时期民族关系有了怎样的发展呢？

出示学习目标及目录。

二、新课教学：

（一）政权并立中交融◎契丹族与党项族

情境创设：全班分成两个大组，一组是契丹族人，另一组是党项族人，展开……

小组自主学习：根据课前调查，结合课本49-50页及相关史事，请两组同学分别完成“我来讲述古老民族契丹族/党项族的兴起”。

预设回答：

学生回答后教师进行评价总结：契丹兴起于我国北方，党项族兴起于我国西北地区，随着与中原地区经济文化联系的日益密切，逐渐强盛并建立起了政权。

◎政权并立中交融

2.请结合课本49-50页及所学，梳理辽、西夏建立政权的基本信息。

预设回答：

出示辽、西夏与北宋并立的形势图：

提问：请大家观察形势图，找到辽、西夏与北宋的位置及其都城，并用彩笔在书本上绘制政权并立位置简图。

出示简图：其中A是辽，B是西夏，C是北宋

教师解释：政权并立：指的是

一个国家历史上形成多个独立的政治军事集团并存的局面。

3.下面请大家结合图文史料，说说辽和西夏发展壮大的共同因素。

材料一：（契丹）为了适应这些不同民族和不同的生产方式，在中央设置南面官和北面官……南面官依“汉制”（唐朝的制度）统治汉人及渤海人……；北面官以“国制”（契丹旧制）统治契丹人和其他少数民族。——朱绍侯、张海鹏、齐涛主编《中国古代史》（下册）

契丹文字

契丹货币

材料二：元昊仿制唐宋制度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济，还创制了西夏文字。

——统编版七下教材

西夏文字

西夏货币

西夏符牌（用以证明持牌者身份和所负使命的金属牌：效仿汉制）

学生回答基础上教师总结：通过辽与西夏政权建立后，采取的制度，使用的文字、货币等可以看出，政权发展强大的一个共同因素就是学习先进的汉族文化和制度，辽、西夏与北宋这一时期民族关系发展的特征是政权并立，民族交融。虽然此时是政权并立时期，但是从长远视角，统一多民族国家的发展上看，各政治首领的推动下，促进了民族大交融，为之后再度统一奠定了基础。

过渡：都说一山不容二虎，在同一片大地上，出现了不同民族的不同政权，他们能和平共存，也势必会产生摩擦，那么就出现了这时期的第二个特征——战和交织，和为主流

（二）战争与和平交织

◎辽、西夏与北宋的战与和

1.小组活动：请两组同学分别梳理北宋与辽/西夏战与和的关系。并将“战”与“和”标注在你认为的事件旁边。

（请同学们将挖下的空补充完整，并标注出战与和）

预设回答：

过渡：辽宋“澶渊之盟”和“宋夏合议”后，双方维持了几十年，尤其是“澶渊之盟”后宋辽之间维持了120年的和平局面，下面我们就具体来看看宋与辽、西夏议和的具体内容。

请结合下表及课本52页知识拓展，用唯物史