《将进酒》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）.docxVIP

《将进酒》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

学校

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授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《将进酒》

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过《将进酒》的学习，学生能够领略古诗词的艺术魅力，提升对李白诗歌的理解能力；同时，培养学生的语言运用能力和文化传承意识，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。通过鉴赏和解读，学生能够培养批判性思维和创造性思维，提高审美鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点，①

①理解《将进酒》的诗歌意境，把握李白的豪放情怀。

②分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、夸张等，理解其表达效果。

2.教学难点，①

①深入理解诗歌中的典故和背景，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”中的黄河意象，以及“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”中的比喻手法。

②领悟诗歌中蕴含的哲理，如人生短暂、珍惜时光等主题，引导学生形成正确的价值观。

②指导学生进行诗歌的个性化解读，鼓励他们从不同的角度和层面去理解诗歌，培养独立思考和批判性思维的能力。

③在鉴赏诗歌的过程中，引导学生关注诗歌的语言特点，如韵律、节奏等，提高学生的语言审美能力。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过教师引导和学生互动，引导学生深入理解诗歌的意境和作者的情感。

2.设计“诗歌品鉴会”活动，让学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法，培养合作学习和批判性思维能力。

3.利用多媒体展示李白生平和《将进酒》的创作背景，增强学生对诗歌文化内涵的理解。

4.通过朗读比赛和角色扮演，让学生亲身体验诗歌中的情感，提高学生的语言表达和艺术鉴赏能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师展示李白画像和《将进酒》的背景介绍，引导学生思考：这首诗为何能够流传千古，其魅力何在？通过提问激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——《将进酒》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）诗歌意境分析（5分钟）

教师讲解《将进酒》的诗歌意境，引导学生理解李白豪放不羁的个性特点，感受其豁达的人生态度。

（2）意象和修辞手法分析（5分钟）

教师分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、夸张等，帮助学生理解其表达效果。

（3）诗歌背景和作者情感分析（5分钟）

教师介绍诗歌的背景和作者情感，让学生了解李白创作此诗的时代背景和内心世界。

（4）诗歌个性化解读（5分钟）

教师引导学生从不同的角度和层面去理解诗歌，鼓励学生提出自己的观点。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组讨论（5分钟）

将学生分成小组，讨论诗歌中的重点语句，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，引导学生分析其意境和表达效果。

（2）诗歌朗诵比赛（5分钟）

每组选派一名代表进行诗歌朗诵，其他学生评价，培养学生的语言表达和艺术鉴赏能力。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调诗歌意境、意象和修辞手法的重要性，鼓励学生在生活中发现美、感受美。

5.作业布置（5分钟）

（1）课后阅读《将进酒》全文，思考诗歌中的哲理和人生启示。

（2）以“我心中的李白”为主题，写一篇不少于500字的作文，表达自己对李白的理解和感悟。

（3）收集有关李白的诗歌，进行对比阅读，了解李白诗歌的特点。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）《李太白全集》：通过阅读李白的其他诗作，如《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》等，可以进一步了解李白的诗歌风格和创作手法。

（2）《唐诗三百首》：选读其中与李白相关的诗歌，如杜甫的《饮中八仙歌》、白居易的《赋得古原草送别》等，对比分析不同诗人的作品风格和情感表达。

（3）《中国古典诗词欣赏》：这本书中的相关章节，提供了对古代诗词的深入解析和鉴赏方法，有助于学生提升诗词鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）李白生平研究：学生可以查找相关资料，了解李白的生平事迹，探究其豪放不羁的人生态度和诗歌创作背景。

（2）唐代诗歌研究：引导学生关注唐代诗歌的整体发展脉络，了解唐代诗歌的繁荣背景和主要流派。

（3）诗歌创作技巧探究：学生可以尝试模仿李白的诗歌风格，创作一首自己的诗歌，通过实践提升诗歌创作能力。

3.诗词鉴赏活动：

（1）组织学生开展“我的诗词鉴赏”活动，让学生选择一首自己喜欢的古代诗词，进行深入解读和鉴赏，分享自己的理解和感悟。

（2）举办“诗词朗诵比赛”，鼓励学生积极参与，提高他们的朗诵技巧和艺术鉴赏能力。

4.诗歌与绘画结合：

（1）引导学生尝试将《将进酒》中的意象和场景转化为绘画作品，通过艺术创作的方