学习活动一 发现潜藏的逻辑谬误 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

学习活动一发现潜藏的逻辑谬误说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在引导学生通过学习活动一，发现潜藏的逻辑谬误。通过分析课本中的经典案例，使学生掌握常见的逻辑谬误类型，提高学生的逻辑思维能力，为后续学习逻辑学知识打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生批判性思维，提高对文本信息的逻辑分析能力；增强语言表达中的逻辑性，学会识别和避免常见的逻辑谬误；提升文化理解力，理解逻辑推理在人文社科领域的应用价值。通过实践活动，学生能够将逻辑思维应用于日常生活，形成理性思考的习惯。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解逻辑谬误的概念：重点讲解因果谬误、形式谬误、语义谬误等基本类型，使学生能够识别和分析文本中的逻辑谬误。

-掌握分析逻辑谬误的方法：通过案例教学，引导学生学习如何运用逻辑规则和批判性思维来识别和评价论证中的逻辑谬误。

2.教学难点

-逻辑谬误的识别：由于逻辑谬误往往隐藏在复杂的论证中，学生可能难以直接识别。难点在于如何教会学生从表面现象深入到逻辑结构，发现其中的谬误。

-批判性思维的培养：逻辑谬误的识别需要学生具备较强的批判性思维能力。难点在于如何引导学生从被动接受信息转变为主动分析和质疑。

-实际应用：将逻辑谬误的识别与分析应用于实际文本阅读和写作中，学生需要将理论知识转化为实际操作能力，这是本节课的另一个难点。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、白板）、笔记本电脑、网络连接

-课程平台：学校教学平台、语文学习网站

-信息化资源：逻辑谬误案例库、逻辑推理教学软件、在线逻辑游戏

-教学手段：讨论法、案例分析法、小组合作学习、角色扮演

教学过程

一、导入新课

（1）教师以一个日常生活中的逻辑谬误案例引入，例如：“有些人认为因为小明每天都去图书馆，所以他一定能考上大学。”

（2）引导学生思考这个论证是否合理，为什么。

（3）揭示本节课主题：“学习活动一发现潜藏的逻辑谬误”。

二、新课讲授

1.逻辑谬误的概念

（1）教师解释逻辑谬误的定义，强调其与有效论证的区别。

（2）通过课本中的例子，如苏格拉底的辩证法，展示逻辑谬误的常见形式。

2.常见逻辑谬误的类型

（1）因果谬误：例如，因为今天下雨，所以小明没去上课，因此下雨是小明没去上课的原因。

（2）形式谬误：例如，所有猫都是动物，所以所有动物都是猫。

（3）语义谬误：例如，偷换概念，用不同的词义来误导听众。

3.识别逻辑谬误的方法

（1）教师引导学生分析课本中的案例，找出其中的逻辑谬误。

（2）介绍逻辑推理的基本规则，如同一律、矛盾律、排中律。

4.实践练习

（1）教师提供一些练习题，让学生判断哪些句子存在逻辑谬误。

（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。

三、小组讨论

1.学生分成小组，每组选取一个逻辑谬误案例进行深入分析。

2.每组讨论如何识别该谬误，并思考如何避免在日常生活中犯类似的错误。

3.各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

四、案例分析

1.教师展示一个复杂的论证案例，要求学生找出其中的逻辑谬误。

2.学生分组讨论，分析论证的各个部分，找出问题所在。

3.各小组汇报分析结果，教师引导学生总结论证中的逻辑谬误。

五、课堂小结

1.教师回顾本节课所学内容，强调逻辑谬误的类型和识别方法。

2.引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，提高批判性思维能力。

六、课后作业

1.学生阅读课本相关内容，复习逻辑谬误的概念和类型。

2.完成课后练习题，巩固所学知识。

3.选择一个生活中的实例，分析其中是否存在逻辑谬误，并尝试提出改进建议。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确理解逻辑谬误的概念，区分不同类型的逻辑谬误，如因果谬误、形式谬误、语义谬误等。

-学生能够识别和分析文本中的逻辑谬误，提高对复杂论证的批判性思维能力。

2.技能提升

-学生通过实践活动，掌握了识别逻辑谬误的方法，能够在日常生活中避免使用或识别出逻辑谬误。

-学生学会了运用逻辑推理的基本规则，如同一律、矛盾律、排中律，提高了逻辑分析能力。

3.思维发展

-学生在分析案例和讨论过程中，培养了批判性思维和创造性思维，学会了从不同角度审视问题。

-学生通过小组合作学习，提高了沟通协作能力，学会了在团队中共同解决问题。

4.应用能力

-学生能够将所学知识应用于实际文本阅读和写作中，提高文本理解和表达能力。

-学生在日常生活中，能够运用逻辑推理分析各种信息，做出更加理性和客观的判断。

5.情感态度

-学生对逻辑学产生了兴趣，认识到逻辑推理在人文社科领域