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《健康生活：4身体的“总指挥”》说课稿-2024-2025学年教科版科学五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《健康生活：4身体的“总指挥”》说课稿-2024-2025学年教科版科学五年级上册

教学内容

本章节内容为教科版科学五年级上册《健康生活：4身体的“总指挥”》。本节课主要围绕人体的重要器官——大脑展开，内容包括大脑的功能、结构以及如何保护大脑。通过学习，学生将了解大脑在人体中的重要作用，认识大脑的结构，并掌握保护大脑的方法。

核心素养目标

培养学生对人体器官的探究兴趣，提高观察能力和动手操作能力。通过学习大脑的功能和结构，提升学生的生命科学素养，增强对健康生活方式的认识。引导学生运用科学方法分析问题，培养逻辑思维和科学思维能力。同时，强化学生的责任感和自我保护意识，促进其形成健康的生活习惯。

学情分析

五年级学生正处于童年向少年过渡的关键时期，他们的好奇心强，对未知事物充满探索欲望。在知识层面，学生对人体有一定的了解，但往往停留在表面的认识，对器官的功能和结构缺乏深入的理解。在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力逐渐增强，但独立思考和分析问题的能力还有待提高。

在教学过程中，学生的行为习惯也呈现出多样化。部分学生注意力集中，乐于参与课堂活动，但对于复杂抽象的科学概念理解起来较为困难。部分学生可能因为对科学学习的兴趣不足，表现出参与度不高，甚至存在逃避学习的现象。这些行为习惯对课程学习产生了影响，需要在教学中加以引导和调整。

针对五年级学生的特点，本节课的教学设计应注重以下方面：首先，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。其次，结合具体实例，帮助学生理解大脑的功能和结构，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。再次，通过小组合作、讨论等形式，提高学生的沟通能力和团队合作精神。最后，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂中获得成长和进步。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有教科版科学五年级上册《健康生活：4身体的“总指挥”》教材。

2.辅助材料：准备与大脑功能、结构相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备头模、神经系统模型等，用于展示大脑的结构和神经系统功能。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，确保学生能够分组进行实验和讨论活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对大脑的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道大脑是什么吗？它对我们的生活有什么重要意义？”

展示一些关于大脑的图片或视频片段，如大脑的解剖结构图、大脑在思考时的动态图等，让学生初步感受大脑的魅力或特点。

简短介绍大脑的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.大脑基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解大脑的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解大脑的定义，包括其主要组成元素或结构，如大脑皮层、脑干、小脑等。

详细介绍大脑的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解大脑的复杂性和分工。

3.大脑案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解大脑的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的病例分析，如阿尔茨海默病、脑瘫等，详细介绍每个病例的背景、特点和意义。

引导学生思考这些病例对实际生活或学习的影响，以及如何通过医学知识和技术改善患者的生活质量。

小组讨论：让学生分组讨论大脑疾病的预防和治疗策略，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与大脑健康相关的话题进行深入讨论，如如何保持大脑活力、如何预防大脑疾病等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对大脑的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调大脑的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括大脑的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调大脑在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用大脑知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于大脑健康的小文章或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中实践所学知识。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准