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核心素养视域下中职数学课程改革的主要困境与突破路径

摘要数学课程是培养学生逻辑思维、问题解决和创新能力等核心素养的重要途径。基于核心素养开展中职数学课程改革，是落实立德树人根本任务的要求、中职教育整体性转型的要求、数学课程标准化建设的要求、夯实人才培养质量的要求以及促进人的全面可持续发展的要求。从课程性质与任务、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、课程实施等方面，对中职数学课程改革的内在要求进行深入分析发现，核心素养视域下中职数学课程改革存在学生基础普遍较弱、课程内容与职业需求脱节、教学方法单一、课程资源不丰富、评价体系不完善等困境。未来，需要通过重构课程目标、优化课程内容、创新教学方法、提升教师素质、丰富课程资源、完善评价体系提升中职数学课程改革成效。

关键词核心素养；中职学校；中职数学；课程改革

核心素养是学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在中职教育中，数学课程是培养学生逻辑思维、问题解决和创新能力等核心素养的重要途径。2020年，教育部发布《中等职业学校数学课程标准》（下文简称《标准》）提出，数学学科核心素养体系，并据此确定中职数学的教学要求。基于此，本文将从核心素养的视角出发，分析中职数学课程改革的困境，并探讨如何突破这些困境，以提升学生的核心素养。

一、核心素养视域下中职数学课程改革的逻辑缘起

（一）立德树人根本任务的要求

立德树人是我国教育的根本任务和总体要求。中职数学教育作为基础教育的重要组成部分，同时还作为职业教育体系的基础环节，必须肩负起立德树人的重任，通过数学学科的教学，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和职业道德，为学生的全面发展奠定坚实基础。数学课程不仅是知识和技能的传递载体，更是培养学生科学精神、逻辑思维和创新意识的重要途径。《标准》提出中职学生应该掌握数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模等核心素养，凸显了中职学校落实立德树人根本任务的核心要求，是将“明德”与“精技”有效结合这一要求的重要体现。

（二）数学课程标准化的要求

课程标准是课程改革的主要依据，并规定了课程改革的方向、内容和方式。当前课程标准化建设是职业教育改革的重要方向之一。随着职业教育改革的深入，职业教育课程标准体系也在不断更新和完善。据统计，在中职教育领域，我国颁布的教学标准已达230个，实现了9大门类全覆盖[1]。标准体系建设对中职学校课程与教学改革提出了标准化要求。《标准》强调以学生为中心，提出中职学校学生数学核心素养中专业核心素养和学科核心素养培育的具体要求，要求中职数学课程在内容选择、教学实施和评价方式上与核心素养的培养目标相契合，从而实现课程的规范化和科学化。因此，中职数学教育需要紧跟课程标准的步伐，调整教学内容和方法，确保学生能够掌握必要的数学知识和技能，同时培养其核心素养，以适应未来社会发展的需求。

（三）中职教育整体性转型的要求

一方面，随着我国产业转型升级的加快，生产岗位所需人才结构出现严重的高移化、复合化倾向，高学历、高素质的技术技能型人才将成为产业转型升级的重要支撑。另一方面，出生人口的迅速下降和家长对子女接受高等教育的强烈愿望，导致中职面临招生困境。在此背景下，中职教育将面临整体性转型，从以“就业为导向”的经济功能转向以“升学为导向”的教育功能，真正成为现代职业教育体系构建的基础，为职教本科、应用型本科、高职高专培养合格生源，这必然要求中职教育要加强学生的基础素养教育。中职教育整体性转型的关键阶段，核心素养的引入为中职教育提供了新的价值导向和实践路径，推动数学课程从单一知识传授向能力与素养综合培养的方向转变，为经济社会发展提供有力的人才支撑。

（四）夯实人才培养质量的要求

人才培养质量是教育工作的核心目标。中职教育的最终目标是为社会培养高素质的技术技能型人才。通过核心素养培养目标的引领，可以有效提升中职数学课程的教学质量，增强学生的职业适应能力和综合素质。首先，数学学科本身具有严密的逻辑性，通过课程改革，可以更加系统地培养学生的逻辑思维能力，使他们在面对问题时能够有条不紊地进行分析和推理。其次，在数学学习中，学生需要不断探索新的解题方法，这种探索过程本身就是一种创新。通过课程改革，可以激发学生的创新意识，提高他们的创新能力。最后，数学学习不仅仅是理论知识的学习，更重要的是将理论知识应用于实践中。课程改革可以更加注重实践环节的设计，让学生在实践中学习和运用数学知识，提高他们的实践能力。

（五）人的全面可持续发展的要求

教育的本质追求是最大限度满足人的全面发展需要，而人的素质的提高是实现人的全面发展和可持续发展的基础。仅仅满足于让学生获得从事某个职业岗位所需的实际知识和技能，而忽视学生综合素质的培养，是背离教育