《两、三位数除以两位数》（说课稿）-2024-2025学年苏教版数学四年级上册.docxVIP

《两、三位数除以两位数》（说课稿）-2024-2025学年苏教版数学四年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《两、三位数除以两位数》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过学习两、三位数除以两位数的计算方法，学生能够理解除法的意义，发展数感，提高逻辑推理能力。同时，通过实际操作和合作学习，学生能够培养数学应用意识和创新意识，增强数学学习的自信心和责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在本节课之前已经学习了两位数乘法和除法的基本概念，能够进行简单的两位数乘除法计算。此外，他们已经具备了一定的数感和空间观念，能够理解数的顺序和大小关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学学习普遍持有一定的兴趣，尤其是与日常生活相关的数学问题。他们的计算能力逐渐增强，能够熟练地进行加减乘除运算。学习风格上，部分学生偏好直观操作和动手实践，而另一部分学生则更倾向于逻辑推理和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习两、三位数除以两位数时，可能会遇到以下困难和挑战：一是理解除法的意义，特别是当除数大于被除数时，如何确定商的位数；二是计算过程中可能会出现进位和借位的问题，导致计算错误；三是对于一些复杂的除法题目，学生可能难以找到合适的计算策略。针对这些挑战，教师需要提供足够的指导和练习，帮助学生逐步克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有最新版本的苏教版数学四年级上册教材。

2.辅助材料：准备相关的除法计算图示、算式卡片和计算练习题，以及多媒体课件展示除法概念和步骤。

3.实验器材：准备除法计算用的学具，如小棒、计数器等，用于学生动手操作和体验除法过程。

4.教室布置：设置小组合作学习区域，并准备黑板或投影仪展示解题步骤和结果。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出“你们知道生活中有哪些需要除法来解决的问题吗？”这样的问题，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾两位数乘除法的计算方法，强调除法的概念和步骤。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解两、三位数除以两位数的计算方法，包括竖式除法的书写规则和计算步骤。

-举例说明：通过几个具体的例子，如54除以27，展示如何进行除法计算，并强调除数和被除数之间的关系。

-互动探究：分组让学生尝试计算一些简单的两、三位数除以两位数的题目，鼓励他们在小组内讨论和分享解题思路。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成一些两、三位数除以两位数的练习题，如78除以23，104除以26等。

-教师指导：教师在学生练习过程中巡回指导，针对学生的错误给予及时纠正和个别辅导。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调除法的计算步骤和注意事项。

-通过提问，检查学生对本节课内容的理解和掌握情况。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括完成教材上的练习题和额外的拓展练习。

-提醒学生注意练习中的常见错误，如忘记进位、借位等。

（一）导入

-提问：同学们，你们在生活中遇到过需要用除法解决的问题吗？

-回顾：上节课我们学习了两位数的乘除法，谁能分享一下两位数乘除法的计算方法？

（二）新课呈现

-讲解：今天我们将学习两、三位数除以两位数的计算方法。首先，我们要了解除法的意义，它是用来求一个数里包含了多少个另一个数的。

-举例说明：以54除以27为例，我们如何进行计算？

-互动探究：请同学们分组，尝试计算一些类似的题目，并讨论你们的解题思路。

（三）巩固练习

-学生活动：独立完成教材上的练习题，如78除以23，104除以26等。

-教师指导：教师在学生练习过程中巡回指导，针对学生的错误给予及时纠正和个别辅导。

（四）课堂总结

-总结：今天我们学习了两、三位数除以两位数的计算方法，强调了除法的意义和计算步骤。

-提问：谁能告诉我，我们在计算除法时需要注意哪些事项？

（五）作业布置

-布置课后作业，包括完成教材上的练习题和额外的拓展练习。

-提醒：在练习过程中，注意避免常见的错误，如忘记进位、借位等。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-**除法的实际应用**：介绍除法在现实生活中的应用，如家庭预算、购物折扣、食材配比等，让学生认识到数学与生活的紧密联系。

-**除法的历史文化**：简要介绍除法的历史发展，如古埃及、巴比伦等文明对除法的运用，激发学生对数学历史文化的兴趣。

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