《念奴娇 赤壁怀古》说课稿 -2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《念奴娇赤壁怀古》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《念奴娇赤壁怀古》诗歌鉴赏，包括了解诗歌背景、分析诗歌意象、品味诗歌语言、把握诗歌情感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学过的诗词鉴赏知识相联系，如对诗词意象、语言、情感的把握，以及相关文学常识的运用。通过本节课的学习，学生能够进一步深化对诗词鉴赏方法的理解，提高自己的文学素养。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《念奴娇赤壁怀古》中的意象和语言，提升学生对古典诗词的审美鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解能力，引导学生理解诗歌背后的历史背景和文化内涵，深化对中国传统文化的认识。

3.提升学生的思维品质，通过诗歌的解读，培养学生批判性思维和创造性思维，提高文学素养和人文精神。

学情分析

高中学生在进入高中阶段后，语文素养已有一定的基础，对古典诗词有一定的兴趣和积累。然而，由于高中阶段学业负担加重，学生在时间管理上可能存在一定困难，导致对诗词学习的投入时间相对减少。

知识层面，学生已经具备一定的诗词鉴赏基础，能够识别和解读诗词中的意象、语言特征，但对古典文学背景和诗人生平的了解可能还不够深入。在《念奴娇赤壁怀古》这一课的教学中，学生可能对苏轼及其所处的宋代文学背景存在认知盲区。

能力层面，学生在阅读理解、分析评价、语言表达等方面有所提升，但仍需加强。在分析《念奴娇赤壁怀古》时，学生可能难以深入挖掘诗歌的深层意蕴，需要教师引导。

素质方面，学生在自我反思、合作交流、批判性思维等方面有所发展，但在面对复杂文本时，可能缺乏独立思考和解决问题的能力。此外，部分学生可能因为学习压力而表现出情绪波动，影响学习效果。

行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但在课堂参与度上存在差异，部分学生可能因为害羞或自信心不足而不愿主动发言。这对课程学习产生一定影响，因为课堂互动是培养学生批判性思维和表达能力的有效途径。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修上册教材，包含《念奴娇赤壁怀古》诗歌。

2.辅助材料：准备与苏轼生平相关的图片、赤壁古战场的图片或视频，以及与诗歌内容相关的历史背景资料。

3.教学媒体：使用多媒体设备展示课件，包括诗歌的朗读音频、诗歌的文本分析以及相关的文学评论。

4.教室布置：设置讨论区，提供黑板或白板供学生书写心得和观点，营造良好的课堂讨论氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师以提问的方式引入：同学们，你们对苏轼的诗词有怎样的了解？请大家分享一下。

-学生自由发言，教师简要总结苏轼的诗词特点，引出本节课的主题《念奴娇赤壁怀古》。

-教师播放苏轼生平的简短视频，激发学生对诗人及其作品的好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

-诗歌背景介绍：教师简要介绍苏轼创作《念奴娇赤壁怀古》的背景，包括宋代文学氛围、诗人当时的生活状态等。

-诗歌内容分析：教师引导学生逐句解读诗歌，分析诗歌中的意象、修辞手法、情感表达等。

-诗歌情感体会：教师引导学生分享对诗歌情感的理解，如对历史沧桑、人生哲理的感悟。

-诗歌语言品味：教师引导学生品味诗歌的语言特色，如对仗、押韵、平仄等。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示几首与《念奴娇赤壁怀古》风格相近的诗歌，让学生进行对比阅读，找出异同点。

-学生分组讨论，每组选择一首诗歌进行赏析，然后代表小组进行分享。

-教师对学生的分享进行点评，引导学生深入理解诗歌的内涵。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《念奴娇赤壁怀古》的意象、情感和语言特色。

-教师提醒学生在课后继续阅读苏轼的其他诗词，拓宽自己的文学视野。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后阅读苏轼的《赤壁赋》，尝试从散文的角度赏析其艺术特色。

-撰写一篇关于《念奴娇赤壁怀古》的读书笔记，包括对诗歌的理解、感悟以及对苏轼人生的思考。

-准备下一节课的讨论话题，如“古典诗词在现代社会中的价值”。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-苏轼生平及诗词创作背景：介绍苏轼的生平经历，包括他的官职、文学成就、政治生涯等，以及他创作《念奴娇赤壁怀古》时的历史背景，如宋代的政治环境、文化氛围等。

-赤壁之战的历史背景：提供赤壁之战的历史资料，包括战事经过、影响以及与《念奴娇赤壁怀古》中意象的相关性。

-《念奴娇》词牌的起源与发展：介绍《念奴娇》词牌的来历、发展过程以及在不同诗人作品中的运用。

-古典诗词鉴赏方法：提供一些古典诗词鉴赏的基本方法，如意象分析法、情感分析法、结构分析法等。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他诗词作品，如《水