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《找因数》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《找因数》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

教学内容

《找因数》——2024-2025学年五年级上册数学北师大版

本节课主要围绕因数的概念展开，包括因数的定义、找因数的方法和因数与倍数的关系。通过具体实例，引导学生理解和掌握因数的概念，并能够熟练地找出一个数的因数。

核心素养目标

培养学生数学抽象能力，通过观察、操作和探究活动，抽象出因数的概念，理解数与数之间的内在联系。提升逻辑推理能力，通过寻找因数的过程，学会逻辑推理的基本方法。发展数学建模意识，将实际问题转化为数学问题，用数学语言描述现实世界。增强数学运算能力，通过实际操作和练习，提高计算因数的准确性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的整数运算基础，能够进行简单的乘除法计算。在四年级下册的学习中，学生对因数和倍数的概念已有初步了解，能够识别一个数的倍数。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对数学学习兴趣较高，但个体差异明显。部分学生逻辑思维能力较强，善于观察和推理；部分学生动手操作能力强，喜欢通过实际操作来理解抽象概念；还有部分学生则可能对抽象的数学概念较为抵触，需要更多的直观辅助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习因数的过程中，学生可能面临以下困难：

-理解因数的概念时，抽象思维能力不足，难以从具体实例中抽象出因数的定义。

-在寻找因数时，可能会混淆因数和倍数的关系，难以区分两者。

-实际操作中，学生可能无法有效运用所学方法，导致计算错误或效率低下。

-对于一些特殊数字，如质数，学生可能难以找到其因数，需要教师引导和启发。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过清晰讲解因数的定义和性质，帮助学生建立初步概念。

-讨论法：组织学生小组讨论，鼓励他们提出问题并尝试解决问题，培养合作学习意识。

-实验法：设计动手操作活动，让学生通过实际操作体验因数的寻找过程。

2.教学手段：

-多媒体演示：利用PPT展示因数的实例，直观展示因数与倍数的关系。

-教学软件：使用数学软件辅助教学，如在线互动平台，让学生通过游戏形式学习。

-实物教具：准备实物教具，如数字卡片，让学生通过实际操作加深理解。

教学过程

一、导入新课

（教师站在讲台前，微笑着面对全体学生）

同学们，今天我们来学习一个新的数学概念——因数。在我们日常生活中，你们有没有遇到过需要找因数的情况呢？（停顿，等待学生回答）

生1：我在做数学题的时候需要找因数。

生2：我妈妈在做购物清单的时候需要找因数。

师：很好，看来因数在我们的生活中有很多用武之地。那么，今天我们就来深入探讨一下因数的奥秘。

二、新课讲授

1.理解因数的定义

（教师使用PPT展示因数的定义）

师：同学们，我们先来了解一下因数的定义。一个数a如果可以被另一个数b整除（b≠0），那么b就叫做a的因数。

（教师引导学生思考）

师：请同学们举例说明。

生1：比如说，6可以被2整除，所以2是6的因数。

生2：再比如，8可以被4整除，所以4是8的因数。

师：非常好，大家都能理解因数的定义。现在，我们再来思考一个问题：一个数有几个因数呢？

（教师引导学生讨论）

生1：一个数至少有1和它本身两个因数。

生2：如果这个数是质数，那么它只有1和它本身两个因数。

师：回答得很好。现在，请大家试着找出10、12、15、18这些数的因数。

（学生独立完成，教师巡视指导）

师：大家已经找出了这些数的因数。现在，我们来总结一下因数的特征。

（教师总结）

师：一个数的因数至少有1和它本身两个，最多有它本身一个。如果这个数是质数，那么它只有1和它本身两个因数。

2.探究因数与倍数的关系

（教师使用PPT展示因数与倍数的关系）

师：接下来，我们来探究因数与倍数的关系。一个数a的倍数是指可以被a整除的数。

（教师引导学生思考）

师：请同学们举例说明。

生1：比如说，6的倍数有6、12、18、24等。

生2：8的倍数有8、16、24、32等。

师：非常好，大家都能理解因数与倍数的关系。现在，我们来思考一个问题：一个数的因数是否都是它的倍数呢？

（教师引导学生讨论）

生1：不是的，一个数的因数不一定是它的倍数。

生2：比如说，2是6的因数，但2不是6的倍数。

师：回答得很好。现在，请大家试着找出15的因数和倍数。

（学生独立完成，教师巡视指导）

师：大家已经找出了15的因数和倍数。现在，我们来总结一下因数与倍数的特征。

（教师总结）

师：一个数的因数是它的倍数，但一个数的倍数不一定是它的因数。

3.举例