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理论学前教育试题及答案

一、名词解释

1.学前教育：学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿（0-3岁）、幼儿（3-6、7岁）。

2.幼儿园课程：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。它具有启蒙性、生活性、游戏性等特点。

3.儿童观：儿童观是人们对儿童的根本看法和态度，主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。不同的历史时期有不同的儿童观。

4.幼儿园教学活动：幼儿园教学活动是教师有目的、有计划地组织幼儿学习，促进幼儿身心发展的教育活动。它是幼儿园教育的重要途径，包括集体教学、小组教学和个别教学等形式。

5.最近发展区：由苏联心理学家维果茨基提出，指儿童现有的发展水平与在成人的指导下或与有较高能力的同伴合作中所能达到的解决问题的水平之间的差异。它为教学提供了重要的理论依据。

6.幼儿游戏：幼儿游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。它具有自主性、愉悦性、虚构性等特点，对幼儿的身体、认知、社会性和情感等方面的发展都具有重要意义。

7.幼儿常规：幼儿常规是幼儿园日常生活和活动中，教师按照幼儿身心发展的特点和社会的要求，对幼儿在品德、行为、习惯等方面提出的基本要求，并通过反复训练、引导，使幼儿形成的自觉的行为习惯。

8.幼儿园环境：幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。包括物质环境和精神环境，物质环境如园舍建筑、设施设备等，精神环境如师幼关系、同伴关系等。

9.幼儿全面发展教育：幼儿全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

10.幼儿教师专业成长：幼儿教师专业成长是指幼儿教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。

11.亲子关系：亲子关系是指父母与子女之间的关系，在学前儿童发展中，亲子关系主要是指父母与0-6岁儿童之间的关系，它是儿童最早建立的人际关系，对儿童的身心发展具有深远影响。

12.幼小衔接：幼小衔接是指幼儿园与小学这两个教育阶段的衔接，是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。主要包括生理、心理、学习、社会适应等方面的衔接。

13.学前教育目标：学前教育目标是教育目的在学前阶段的具体体现，是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。它是学前教育工作的出发点和归宿。

14.蒙台梭利教育法：由意大利教育家蒙台梭利创立，强调儿童的自主学习和自我发展。其教育方法包括提供有准备的环境、使用蒙台梭利教具、培养儿童的感官能力等。

15.福禄贝尔的“恩物”：福禄贝尔为幼儿设计的一系列游戏活动材料，如球、立方体、圆柱体等。这些“恩物”具有不同的形状和颜色，旨在通过游戏的方式帮助幼儿认识自然和世界，发展他们的感知能力和创造力。

16.多元智能理论：由美国心理学家加德纳提出，认为人类的智能是多元的，主要包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等。该理论为幼儿教育提供了新的视角。

17.幼儿品德教育：幼儿品德教育是指根据幼儿身心发展的特点和社会的要求，有目的、有计划地对幼儿施加道德影响，培养幼儿良好的品德和行为习惯的教育活动。

18.园本课程：园本课程是以幼儿园为本位，基于幼儿园自身的特点、幼儿的需求和教师的能力，自主开发和设计的课程。它具有独特性、适应性等特点。

19.幼儿心理健康教育：幼儿心理健康教育是根据幼儿生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。

20.学前教育机构：学前教育机构是对学龄前儿童实施保育和教育的机构，包括幼儿园、托儿所、早教中心等。它们为幼儿提供了适宜的学习和生活环境。

二、单选题

1.我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合（）

A.独立自主性原则

B.发展适宜性原则

C.保教结合原则

D.综合性原则

答案：B。发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。学前阶段孩子手部小肌肉发育不完善，过早写字不符合其发展特点，所以符合发展适宜性原则。

2.幼儿在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开，这种游戏属于（）

A.感觉运动