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浅谈饮料瓶对物理学习兴趣的激发作用

摘要利用生活中常见的饮料瓶为主要载体，对初中物理教材中的一些小实

验进行了深加工，让学生能够自己动手实验，体验学习物理的快乐，激发学生学

习物理的兴趣，使学生真正的明白生活处处皆物理。

关键词物理饮料瓶静摩擦力浮力光的折射液体密度比较计

连通器

学习兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了兴趣，才能更好地投入到学

习中，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。自我任教以来，一直从事

初中物理教学，我坚持让学生和我一起用身边之物动手制作各种物理实验教具，

并让学生进行试验和改良。激发学生的学习兴趣和求知欲；促进学生学习方法的

转变和探索意识的培养;，挖掘学生的潜力，提高动手实践能力和创新能力。

利用废弃的软软饮料瓶（如矿泉水瓶），不需加工或经过简单的加工，可制

作许多实验装置，这种材料的优点是：（1）透视性强，可看到内部的部件动作

和状态变化。（2）密封性好。饮料瓶的密封性能是非常理想的。（3）易于加工。

从打孔、切割、连接到组装的操作均简单易做，适合学生开展课外小制作、小发

明、小创造等科技活动。笔者巧妙地的利用饮料瓶这些特性进行创新和改进初中

物理中的一些实验，在实际教学过程中获得了意想不到的效果。

一、静摩擦力演

1.教材分析

摩擦力是力学中三种重要性质的力之一，也是学生学习过程中感到最困难

的一种力，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。尤其是静

摩擦力方向的判断是一个难点。本人在给学生讲题的过程中发现一道题目中有

一个简单而有趣的小实验可以帮助学生理解静摩擦力。

2.改进与创新

饮料瓶装满米（或砂子），左手扶住筷子，另一只手用力将其竖直插入米中，

摇晃震实。实验操作如下：手提筷子可将米和瓶同时提

起。若操作得当，用手将筷子拔出将相当困难。由于瓶颈

部位的阻碍作用，在筷子插入时米粒难以上移，米粒对筷

子抵得非常紧，产生的正压力大，所以用饮料瓶比用杯子

产生的静摩擦力大，成功率高。

3.评价

用饮料瓶、米和筷子探究静摩擦力，取材简单，加工也

很方便，用具体的实验现象让学生透过现象看本质，把抽象的问题形象化。学生

在操作过程就发现：筷子越粗、表面越粗糙，提升时的效果越好。稍加分析学生

就能明白影响静摩擦力大小的因素。

4.启示

在物理教学中，取用身边学生熟悉的材料，让学生在参与制作的过程中，激

发学生动手、动脑。

二、浮力产生的原因的演

1.教材分析

浮力是初中物理继压强后紧接着学习的内容，在教材上就“浮力产生的原因”

之一知识点没有相应的实验教具来辅助教学。因此，设计一个简单的实验让学生

更深刻地观察和体验是有必要的，让学生从根本上认识浮力产生的原因。

2.改进与创新

将矿泉水瓶底剪去，瓶口向下，从上面放两个乒

乓球，一个在下堵住瓶颈，另一个在上。这样就做成了

浮力产生的原因演示器。

实验操作如下：往瓶里倒水，由于下面的乒乓球堵

住瓶颈，水只能向下渗漏。上面的乒乓球会浮在水面

上，而下面的乒乓球尽管在其周围和上面有水，却浮不

上来。如果用手堵住瓶口，渗漏的水很快充满瓶颈，下面

的乒乓球就会立刻浮到水面上。浮力是由于浸没在液体

中的物体上下表面受到液体的压力差而产生的。

3.评价

1

用乒乓球探究浮力产生的原因入手，透过现象看本质。江中的桥墩、水中的

木桩有无浮力就一目了然。

4.启示

孩子们是怀着美好的憧憬走进屋里课堂的，物理世界的奇妙深深的吸引着

他们。如果老师不注重物理实验的趣味性和创新性，那么学生很快就会发现物理

没有他们想象的那样好“玩”，每天就是机械的记忆和背诵，不去理解事物发展

的基本原理，这样做的结果就会使孩子害怕物理，厌学物理。因此，自行开发实

验，研制好的教具来促进学生对物理知识的理解是有必要的。

三、光的折射和全反射的演

1.教材分析

光的折射实验在条件好一点的学校可能会有相关的实验仪器来辅助教学，但

在条件较差的农村中学并没有现成的器材可以使用，此时物理老师可以就地取

材，充分发挥自己的创造能力，利用常见的饮料瓶创造性的做这个实验。

2.改进与创新