江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册 第16课 三国鼎立说课稿 新人教版.docx

江苏省高邮市车逻镇七年级历史上册第16课三国鼎立说课稿新人教版

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《三国鼎立》，选自新人教版七年级历史上册第16课。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课主要讲述东汉末年黄巾起义后的三国鼎立局面。这与学生已学的“东汉末年”相关，为理解三国鼎立的历史背景打下基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生历史学科的核心素养，包括：1）时空观念，通过学习三国鼎立的历史时期和地理位置，帮助学生建立历史时空概念；2）历史解释能力，通过分析三国鼎立的形成原因和影响，培养学生运用历史观点解释历史现象的能力；3）家国情怀，引导学生理解三国时期民族融合的重要性，增强民族自豪感和历史责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的历史基础知识，对东汉末年的历史背景有所了解，如黄巾起义、董卓之乱等事件。同时，学生对地理知识也有所接触，能够识别一些基本的地理概念和地理位置。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科普遍感兴趣，好奇心强，喜欢通过故事和人物来学习历史。他们的学习能力在逐步提高，能够通过阅读和讨论来获取知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片、视频和角色扮演来增强学习体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解三国鼎立的历史背景时可能遇到的问题包括对复杂历史事件的理解、对历史人物关系的把握以及地理位置的识别。此外，由于三国时期涉及的人物众多，学生可能难以记忆每个人的事迹和贡献。此外，学生可能对历史事件的因果关系和影响理解不够深入，需要教师引导和帮助。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰讲述三国鼎立的历史过程，帮助学生建立对这一时期的历史框架。

2.讨论法：组织学生围绕“三国鼎立的原因和影响”进行讨论，激发学生的思维和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演三国时期的历史人物，体验历史事件，增强学习趣味性和参与感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示三国时期的地图、人物画像等，直观展示历史场景。

2.互动软件：运用互动教学软件，让学生在游戏中学习三国鼎立的历史知识。

3.视频资源：播放与三国时期相关的历史纪录片或动画，增强学生对历史的感性认识。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示三国时期的著名战役地图，提问学生：“你们知道这些地图上的战役吗？它们背后有哪些故事？”

-回顾旧知：引导学生回顾东汉末年的历史事件，如黄巾起义、董卓之乱等，为三国鼎立的历史背景打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍三国鼎立的形成过程，包括魏、蜀、吴三国的建立及其地理位置、主要领导人。

-举例说明：通过讲述曹操、刘备、孙权等人物的事迹，帮助学生理解三国鼎立时期的政治、军事、文化特点。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨三国鼎立的原因、影响以及三国的兴衰过程。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，绘制三国鼎立时期的历史关系图，加深对三国关系和地理分布的理解。

-教师指导：巡视指导，解答学生在绘制过程中遇到的问题，确保每个学生都能完成。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调三国鼎立的历史意义和影响。

-引导学生思考：三国鼎立时期的历史现象对我们今天有何启示？

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读：让学生阅读《三国演义》中与三国鼎立相关的章节，加深对这一历史时期的了解。

-布置思考题：要求学生思考三国鼎立时期的民族融合问题，并撰写一篇小论文。

6.拓展活动（约10分钟）

-组织学生观看与三国鼎立相关的电影或纪录片，拓宽学生的历史视野。

-安排学生进行角色扮演，模拟三国时期的历史场景，提高学生的历史感和参与度。

7.课堂反思（约5分钟）

-教师反思：对本节课的教学效果进行总结，分析学生在学习过程中的表现，为今后的教学提供参考。

-学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，鼓励学生在课后继续深入研究三国历史。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-三国时期的历史文献：《三国志》、《后汉书》、《晋书》等，这些文献可以为学生提供更为详细的历史资料和人物传记。

-三国时期的艺术作品：如三国时期的壁画、石刻等，通过视觉艺术形式帮助学生更直观地了解三国文化。

-三国时期的民间故事和传说：《三国演义》等文学作品中的故事，这些故事虽然带有一定的艺术加工，但也能反映当时的社会风貌。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《三国志》中的《魏书》、《蜀书》、《吴书》可以让学生深入了解三国时期的历史人物和事件。

-观影建议：推荐学生观看《三国演义》电视