第13课《唐诗五首》说课稿- 2024-2025学年统编版语文八年级上册[001].docx

第13课《唐诗五首》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册

一、教材分析

《唐诗五首》是2024-2025学年统编版语文八年级上册第13课的内容。本节课选录了唐代著名诗人的五首代表作，包括《登鹳雀楼》、《静夜思》、《望庐山瀑布》、《春望》和《枫桥夜泊》。这些诗歌展现了唐代诗歌的艺术特色，通过诗歌欣赏，旨在培养学生的审美情趣和文学素养，同时提高学生对中国传统文化的认识。本节课的教学内容与课本紧密关联，旨在帮助学生深入理解唐诗的魅力，激发学生阅读古典诗词的兴趣。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《唐诗五首》，使学生能够理解诗歌中的意象和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力，并能运用所学知识创作简短的诗歌。

2.思维发展与提升：引导学生通过比较分析，探究唐代诗歌的艺术特色，培养学生的批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代的社会背景和文化特点，感受中华民族传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，提高学生的艺术创造力，激发学生对美的追求和创造。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌内容的理解：重点讲解《唐诗五首》中的意象、情感和哲理，如《春望》中的“国破山河在，城春草木深”反映了诗人对国家兴亡的感慨。

-诗歌鉴赏技巧：教授学生如何通过平仄、押韵、对仗等技巧来鉴赏诗歌的美，例如《望庐山瀑布》中的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”展现了自然景色的壮丽。

-诗歌创作背景：介绍每位诗人的生平和创作背景，如杜甫的忧国忧民情怀，帮助学生更好地理解诗歌创作的时代背景。

2.教学难点

-诗歌意象的把握：学生可能难以理解《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的意象，需要教师通过生活实例或图片辅助来讲解月光与霜的相似之处。

-诗歌修辞的解析：如《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的拟人手法，学生可能不易察觉，需要教师具体解释“乌啼”和“愁眠”的修辞效果。

-诗歌情感的理解：学生可能难以体会诗人通过诗歌表达的情感深度，如《登鹳雀楼》中的远大志向，教师需引导学生通过诗句分析诗人的情感变化。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频、音频材料

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：电子版诗歌文本、诗人简介资料

-教学手段：小组讨论、诗歌朗诵、写作练习

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师播放一段古风音乐，展示唐代风景图片，引导学生进入唐代诗歌的氛围。

-提出问题：教师提问：“同学们，你们对唐诗有什么了解？唐诗中有哪些著名的诗人和诗作？”

-学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习《唐诗五首》，通过这五首诗歌，我们来感受唐代诗歌的魅力。”

2.讲授新课（20分钟）

-讲解诗歌内容：教师依次讲解《登鹳雀楼》、《静夜思》、《望庐山瀑布》、《春望》和《枫桥夜泊》五首诗的内容，通过解读诗句，分析诗人的情感和创作意图。

-诗歌鉴赏技巧：教师示范如何通过平仄、押韵、对仗等技巧来鉴赏诗歌，并引导学生一起分析诗歌的形式美。

-诗歌创作背景：教师介绍每位诗人的生平背景，帮助学生理解诗歌创作的时代背景。

3.巩固练习（10分钟）

-练习环节：教师给出一些填空题或选择题，让学生独立完成，以检验学生对诗歌内容的理解和记忆。

-讨论环节：教师组织学生分小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，讨论诗歌中的意象和修辞手法。

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：教师提问学生关于诗歌的理解和感受，鼓励学生发表自己的见解。

-诗歌朗诵：教师邀请几名学生上台朗诵诗歌，其他学生聆听并给予评价。

-写作练习：教师给出一个主题，让学生尝试创作一首简短的诗歌，并分享给全班同学。

5.总结与作业布置（5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

-作业布置：教师布置相关的作业，如让学生选择一首唐诗进行赏析，或创作一首以唐诗风格为蓝本的诗歌。

注意：以上教学过程设计用时共计45分钟，符合实际教学时长要求。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学进度，确保教学目标的实现。

六、学生学习效果

学生学习后，在以下方面取得了显著效果：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵并理解《唐诗五首》的内容，对每首诗的主题、情感和艺术特色有了深入的认识。例如，学生能够解释《春望》中“国破山河在，城春草木深”所表达的历史沧桑感和对国家命运的深切关怀。

2.鉴赏能力：学生通过学习，提高了对古典诗歌的鉴赏能力，能够识别并分析诗歌中的意象、修辞和结构，如《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”所运用的夸张和比喻手法。

3.文化理