2025统编版语文二年级下册课文（五）《16 雷雨》教学设计.docx

2025统编版语文二年级下册课文（五）《16雷雨》教学设计

项目

内容

教材分析

《雷雨》是统编版语文二年级下册的一篇课文。文章用精炼的文字，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，为我们描绘了夏日雷雨的自然景象。通过对乌云、大风、闪电、雷声、大雨以及雨后彩虹、清新空气等景象的生动描写，展现了大自然的神奇与美丽。文本语言生动形象，用词准确，如“黑沉沉地压下来”“垂下来”“挂在天空”等，能让学生充分感受到雷雨前后景象的变化特点。同时，本文配有直观的插图，有助于学生图文对照，加深对课文内容的理解和感悟，激发学生对大自然的热爱之情以及观察自然现象的兴趣。

学情分析

二年级的学生对大自然充满好奇，且大部分学生有过观察雷雨的生活体验，这为学习本文奠定了一定的生活基础。在语文学习方面，他们已具备初步的识字能力和阅读能力，能够借助拼音读通课文，对一些简单的词句有一定的理解能力。但由于年龄特点，他们在理解文中一些较为抽象的词语，如“黑沉沉地压下来”“垂”等，以及体会雷雨前后景象变化的细微差别上可能存在困难。在阅读过程中，他们对文本的整体感知和细节把握能力还需进一步培养，需要教师引导通过多种形式的朗读和具体的情境创设，帮助他们深入理解课文内容，提升语文素养。

教学目标

1.知识与技能目标：会认“压、蝉、垂、哗、户、扑”等6个生字，会写“雷、乌、黑、垂、户”等5个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法目标：通过默读、朗读、图文结合等方式，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，提取主要信息，能用自己的话说出景色的变化。在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并能尝试运用。

3.情感态度与价值观目标：激发学生留心观察天气变化的兴趣，培养热爱大自然的情感。

教学重难点

1.教学重点：正确认读生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文，借助关键词句了解课文内容，说出雷雨前、雷雨中的景象。体会“压”“垂”等词语在文中的表达效果。

2.教学难点：感受雷雨前后景象变化的特点，并用自己的语言准确描述。体会作者用词的精妙，学习作者细致观察、有序表达的方法。

教法学法

1.教法：情境教学法，通过播放雷雨的音频、展示相关图片和视频，创设逼真的情境，让学生身临其境感受雷雨前后的变化，增强学习兴趣。直观演示法，利用多媒体展示文中描写的景象，如乌云密布、闪电雷鸣、雨后彩虹等，帮助学生理解抽象的文字。朗读指导法，通过教师范读、学生个别读、小组读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中感悟文本。问题引导法，提出富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解课文内容。

2.学法：自主学习法，学生自主识字、读文，培养自主学习能力。合作学习法，组织学生小组合作交流，讨论雷雨前后景象的变化，分享学习成果，培养合作意识。观察法，引导学生观察图片、视频以及联系生活实际，观察雷雨这一自然现象，提高观察能力。朗读感悟法，通过有感情地朗读，体会课文的意境和情感，提升语感。

教学准备

1.教师准备：多媒体课件，包括雷雨前、雷雨中、雷雨后的高清图片、视频，生字卡片，课文朗读音频等。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试读通课文。

教学过程

第一课时

一、趣味导入（3分钟）

1.教师活动：播放一段雷雨的音频，提问：“小朋友们，仔细听听，这是什么声音？”引导学生说出雷雨。接着展示一些雷雨时的图片，如乌云密布的天空、闪电划过夜空、大雨倾盆而下等，再次提问：“你们见过雷雨吗？谁能说一说雷雨时的景象？”

2.学生活动：认真听音频，观察图片，积极举手发言，描述自己见过的雷雨景象，如“天空很黑，有很大的雷声”“雨下得很大，地上都是水”等。

3.设计意图：通过音频和图片创设情境，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时调动学生已有的生活经验，为学习课文做好铺垫。

二、初读课文，扫清障碍（7分钟）

1.教师活动：布置学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。巡视指导，纠正学生的读音和朗读姿势。之后，出示生字卡片，指名认读，正音，重点指导“压”“垂”“蝉”等生字的读音。如“压”是一声，“垂”是翘舌音。

2.学生活动：自由朗读课文，圈画出生字词，认真拼读。积极参与生字认读，跟随老师的指导准确读准字音。

3.设计意图：让学生自主朗读课文，初步感知文本内容，同时通过多种方式认读生字，扫清阅读障碍，为深入学习课文打下基础。

三、学习生字，指导书写（12分钟）

1.教师活动：出示“雷、乌、黑、垂、户”等要求会写的生字，引导学生观察这些字的结构和笔画特点。如“雷”是上下结构，上面的“雨字头”要写得宽一些，覆盖下面的“田”；“垂”字的笔顺比较特殊，教师边示范书写边讲解笔画顺序，强调中间宽，上下两头窄。示范书写后，让学生在练习本上临写，巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。

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