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2024年第14期No.14,2024
总第614期JournalofScienceandEducationSumNo.614
高等数学翻转课堂教学的分析与探讨
刘鑫
（广东理工学院基础课教学研究部广东·肇庆526100）
摘要：高等数学是本科高校理工类、经管类专业比较重要的一门基础课程。随着网络时代的
发展，翻转课堂教学模式已成为热点，但高等数学翻转课堂教学仍存在问题。该文分别从教
师、学生、时间三个方面进一步分析了翻转课堂教学，对翻转课堂教学内容的选择及教师课
前的准备工作进行了总结，提高师生对翻转课堂教学模式的理解。根据高等数学课程特点，
将微课与案例引入高等数学翻转课堂教学，并对微课和案例的特点以及如何收集案例进行
了分析，结合教学经验探讨教学实施的具体过程，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生分析
问题、解决问题的能力。
关键词：高等数学；翻转课堂；微课；案例
中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2024.14.017
高等数学是研究客观世界数量和空间关系的考问题、解决问题的思维[2]。近年来，与翻转课堂教
科学，是人们认识世界和改造世界的强有力武器，学模式相关的教学成果总结不少，但笔者通过与同
它不仅具有完整的知识体系，而且作为一种工具和事的交流讨论，结合自身教学经验发现，还有一些
手段架起了认识和研究其他学科发展的桥梁，特别问题亟待解决：（1）师生对翻转课堂教学模式的理
是一些军事方面的实际问题，都可以用数学知识来解不到位；（2）教学内容的应用性和专业性不强。
分析和解决。高等数学是大学阶段理工科专业、经本文针对以上问题进行探讨并给出一些教学建议。
管类专业必学的一门数学基础课程，具有较强的抽
1翻转课堂“翻转”的内容
象性和实用性，对后续专业课的学习起到了较强的
铺垫作用，也因其繁杂的计算和证明过程而被一部教师在课前或课后主要是将学习资料和需要
分学生定义为“枯燥无味的课堂”。在学习高等数完成的学习任务发送给学生，而在课堂上，教师要
学的过程中，部分学生对于不太好掌握的、较为抽针对学生在自学过程中遇到的问题进行答疑解惑，
象的知识，往往存在畏惧情绪。对于基础较为薄弱建立讨论和交流的学习模式。这种形式颠覆了传
的学生来说，他们很可能听不懂或者难以理解教师统教学模式，知识的传授通过平台与信息技术在课
上课教授的内容，久而久之，就会觉得高等数学课外完成，知识的内化则是通过教师的帮助与学生的
程比较无聊，滋生厌倦情绪，丧失学习高等数学的互相协助来完成，从而形成了翻转课堂。
兴趣，甚至产生抗拒心理[1]。这对于提升学生的高1.1教师角色的转变
等数学学习能力、培养学生的核心素养是十分不翻转课堂使教师从传统课堂中课程知识内容
利的。的传授者变成引领学生学习的促进者和指导者，在
随着时代的进步、网络技术的发展，翻转课堂学生需要的时候，教师向他们提供一定的帮助与支
教学逐步兴起。翻转课堂教学注重培养学生的学持[3]，是学生便捷式学习的“脚手架”。随着教师身
习兴趣和自主学习能力，让学生养成发现问题、思
专注于经营管理类文案的拟写、润色等，本人已有10余年相关工作经验，具有扎实的文案功底，尤善于各种框架类PPT文案，并收集有数百万份各层级、各领域规范类文件。欢迎大家咨询！
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