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世界的物质性教学设计

?一、教学目标

1.知识目标

-了解辩证唯物主义的物质概念，理解世界的真正统一性就在于它的物质性。

-理解物质和具体的物质形态的关系。

2.能力目标

-通过对物质概念的学习，培养学生的抽象思维能力，提高学生透过现象把握本质的能力。

-引导学生学会运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象，逐步树立辩证唯物主义的世界观。

3.情感态度与价值观目标

-通过学习，使学生坚定辩证唯物主义的信仰，增强学生对马克思主义哲学的认同感，逐步树立科学的世界观、人生观和价值观。

-引导学生正确认识人与自然的关系，培养学生爱护自然、与自然和谐相处的意识。

二、教学重难点

1.教学重点

-物质的概念。

-世界的物质统一性原理。

2.教学难点

-物质概念的理解。

-世界物质统一性原理的证明。

三、教学方法

1.讲授法：通过清晰、准确的讲解，向学生传授基本概念和原理。

2.讨论法：组织学生就相关问题进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。

3.案例分析法：运用具体的案例，帮助学生理解抽象的理论知识，增强学生分析问题和解决问题的能力。

4.多媒体教学法：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放视频：播放一段关于宇宙起源、地球形成以及生命演化的科普视频。

2.提问引导：视频展示了丰富多彩的世界，那么这些纷繁复杂的事物和现象背后有没有一个共同的本质？世界是由什么构成的？引导学生思考世界的本原问题，从而导入新课。

（二）讲授新课（30分钟）

1.物质的概念（15分钟）

-展示图片：展示自然界中各种具体的物质形态，如山川、河流、树木、花草、日月星辰等，以及社会生活中的一些具体事物，如房屋、汽车、电脑等。

-引导思考：这些具体的事物是不是哲学上讲的物质？如果不是，那哲学上的物质是什么？

-讲解概念：马克思主义哲学认为，物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。

-强调要点：

-不依赖于人的意识，说明物质具有客观实在性，无论人们是否喜欢、是否认识，它都客观存在着。

-能为人的意识所反映，说明物质具有可知性，人们可以通过感觉器官和思维活动来认识它。

-对比分析：将哲学上的物质概念与具体的物质形态进行对比。具体的物质形态是千差万别的，具有各自的特点和属性，而物质概念则是对各种具体物质形态共同本质的概括和抽象，它撇开了事物的具体形态和属性，只抓住了它们的共同本质即客观实在性。

-举例说明：以桌子为例，桌子有不同的材质（木质、铁质、塑料等）、形状（方形、圆形等）、颜色等具体特征，但这些都不是物质的本质。物质的本质是桌子具有的客观实在性，它独立于我们的意识之外，我们可以看到它、摸到它，并且能够对它进行描述和认识。

2.世界的物质统一性原理（15分钟）

-自然界的物质性（5分钟）

-展示资料：展示一些关于自然界演化的资料，如宇宙大爆炸理论、地球的形成过程、生命的起源等。

-分析讲解：引导学生分析这些资料，说明自然界中的一切事物都是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，它们都是统一的物质世界的组成部分。从宏观的宇宙天体到微观的基本粒子，从无机界到有机界，整个自然界都是物质的。例如，太阳是一个巨大而炽热的气体星球，它的存在和运行是不以人的意志为转移的，遵循着天体运动的规律。

-人类社会的物质性（5分钟）

-案例分析：以原始社会为例，分析人类社会的产生、发展过程。原始社会时期，人们主要以采集和狩猎为生，随着生产力的发展，逐渐出现了农业和畜牧业，进而产生了私有制和阶级，人类社会不断向前发展。

-讲解要点：人类社会是物质世界长期发展的产物，劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人，就没有人类社会。构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式。地理环境是人类社会生存和发展的永恒的、必要的条件，人口因素也是重要的社会物质生活条件，生产方式是生产力和生产关系的统一。这三个要素都是客观的物质要素，它们的客观性集中体现了人类社会的物质性。例如，生产方式中的生产力是人们改造自然的能力，它是由劳动者、劳动工具和劳动对象等物质要素构成的，是客观的；生产关系是人们在生产过程中形成的人与人之间的关系，它也是不以人的意志为转移的，具有客观性。

-人的意识是社会的产物（5分钟）

-引导思考：人的意识是从哪里来的？为什么不同的人对同一事物会有不同的意识？