2025冀教版数学一年级数学下册3.2.1用符号表示两个数的大小教案.docVIP

《用符号表示两个数的大小》教学设计

课题

用符号表示两个数的大小

单元

第三单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

本节课教材呈现了猴弟弟和猴哥哥摘桃比谁摘得多的情境图，学习用“＜”符号表示两个数的大小。本单元教材仍然是通过生活情境，在充分利用原有知识的背景的条件下进行比较。主要是考虑：一是数学与生活的密切，生活中处处有数学，二是符合儿童争强好胜的心理，都是一筐，怎么就是你的比我多呢？三是学生会用数学符号表示“谁多、谁少”的知识和经验。因此，可以利用学生已有知识进行有效的迁移

学习

目标

学习目标描述：比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。

学习内容分析：会用＞、=、＜表示两个数的大小，发展学生的观察、分析和实践能力。

学科核心素养分析：感受数学与生活的密切联系，培养积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。

重点

会用＞，＜表示两个数的大小。

难点

掌握比较两位数的大小的方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.在里填上＞或＜。

2.看计数器写数。

3.填空。

（1）36是由（）个十和（）个一组成。

（2）67里有6个（）和7个（）。

（3）5个十和8个一组成的数是（）。

学生独自完成，然后集体订正。

复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。

讲授新课

任务一：数的大小比较

师：从题中你能找到哪些数学信息？

师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？

师：你们提出的问题太有价值啦！你能用小正方体表示摘桃的个数，比较一下谁多谁少吗？

教师根据学生汇报小结：

34比28多6

师：用＞或＜表示，说一说你是怎样想的。

教师根据学生汇报小结：

方法一：

28＜34

方法二：

师：你们真聪明能够想到不同的方法解决问题！那么请你们用我们总结的方法做“试一试”。

教师根据学生的汇报小结：十位上的数不同的两位数的大小比较方法：看十位上的数，十位上的数大，这个数就大。

师：这组又应该怎样填呢？

教师根据学生的汇报小结：

十位上的数相同的两位数的大小比较方法：十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。

生：哥哥摘的这筐桃是34个。弟弟筐也满了是28个。

生：谁摘的桃多？

学生尝试比较。

学生根据已有经验说一说。

学生先独立完成，然后组内交流讨论。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

基础题：

1.跳绳比赛：哪个组获胜了？

2.先照样子写出计数器表示的数，再比较。

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

提高题：

3.在里填上＞或＜。

拓展题

4.把下面各数按从小到大的顺序排列。

231840383460

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

学生自由说说。

课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

板书

用符号表示两个数的大小

十位上的数不同的两位数的大小比较方法：看十位上的数，十位上的数大，这两个数就大。

十位上的数相同的两位数的大小比较方法：十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。

利用简洁的文字呈现本节课的重难点，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。

作业设计

【知识技能类作业】

1.在里填上＞或＜。

2.在里填上＞或＜。

【综合实践类作业】

3.比多少。