Unit 5 Whose dog is it？ PartA（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册.docx

Unit5Whosedogisit？PartA（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

授课内容

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设计思路

本节课以人教PEP版英语五年级下册Unit5Whosedogisit?PartA为基础，围绕“询问物品归属”的主题进行设计。通过生动有趣的情景创设，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、思考和表达能力。课程分为以下几个环节：

1.导入：通过展示图片，引导学生关注本课主题，激活学生已有知识。

2.新课导入：利用课本故事情境，引导学生学习本课重点单词和句型。

3.互动练习：组织学生进行小组讨论和角色扮演，巩固所学知识。

4.拓展延伸：结合生活实际，让学生运用所学知识解决实际问题。

5.总结反馈：对本节课所学内容进行总结，为学生提供反馈和指导。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和文化意识。具体如下：

1.语言能力：通过学习本课的单词和句型，学生能够熟练询问物品归属，并在真实语境中运用所学知识进行交流。

2.思维品质：通过观察、分析和比较不同物品的特征，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3.文化意识：通过了解中西方在物品归属方面的文化差异，增强学生的跨文化交际意识，提高他们的跨文化交际能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的教学重点是掌握“Whose”以及与之相关的词汇，如“dog,cat,ball,pen”等。这些词汇是构成询问物品归属句型的基本元素，例如：“Whosedogisit?”和“Whoseballisthis?”。

-句型运用：强调“Whose...isit?”这一句型的正确运用，让学生能够熟练地询问和回答物品的归属。例如，通过角色扮演和实际对话练习，让学生在实际交流中运用这一句型。

2.教学难点

-“Whose”的用法：学生可能对“Whose”这个单词的用法感到困惑，特别是在构造疑问句时。难点在于理解“Whose”后面直接跟名词，而不是代词。例如，学生可能会错误地说成“Whoseisthedog?”而不是“Whosedogisit?”。

-物品所有格的构成：学生可能不熟悉英语中物品所有格的构成，如“Johnsbook”或“thegirlspen”。难点在于如何正确地在名词后面加上“s”来表示所有关系。例如，学生可能会忘记在名词后加“s”或在错误的地方加“s”。

-真实语境中的应用：将所学的句型和词汇应用到真实语境中可能是一个挑战。学生可能会在对话中忘记使用“Whose...isit?”这一句型，或者在描述物品时使用不正确的词汇。例如，学生可能会说“Whosebookthis?”而不是“Whosebookisthis?”。教师需要通过多种练习和对话情境来帮助学生克服这些难点。

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍“Whose...isit?”句型的结构和用法，确保学生理解句型的基本构成。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟的日常生活场景中练习使用本课词汇和句型，如在学校、公园等场所询问物品归属。

3.运用游戏化学习，例如“物品猜猜乐”，学生通过提问猜测物品的主人，增加学习的趣味性。

4.利用多媒体资源，如动画故事和互动软件，展示物品所有权的不同情景，帮助学生更好地理解课程内容。

5.鼓励小组讨论，让学生在小组内分享自己的物品故事，并用所学句型进行交流，促进互动和语言实践。

教学过程

Step1:导入

-我将通过展示一张有趣的动物图片来引起学生的兴趣，并提问：“Doyoulikeanimals?Whocanguesswhatanimalthisis?”

-学生可能会回答“狗”或“猫”等。我会接着问：“Doyouknowwhosedog/catitis?”

-通过这样的导入，我自然引出本课的主题“Whosedogisit?”

Step2:新课导入

-我将打开课本，展示Unit5Whosedogisit?PartA的图片和故事情境。

-我会简要介绍本课的核心词汇“Whose,dog,cat,ball,pen”等，并用中文解释它们的意思，确保学生理解。

-接着我将引导学生观察图片，并提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Whoisthegirl?Whatisshedoing?”

-学生回答后，我会进一步引导：“Now,letsseewhathappensinthestory.”

Step3:故事阅读与理解

-我会逐页展示故