8.1《荷花淀》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

8.1《荷花淀》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《荷花淀》，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册。本节课我们将重点分析小说的情节、人物形象以及其所蕴含的深刻主题。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了现代文学作品的阅读与分析，具备了一定的文学鉴赏能力。本节课将通过《荷花淀》的学习，使学生进一步了解孙犁的文学创作特点，以及小说在反映现实生活、表现人物内心情感方面的独特魅力。教材中涉及到的小说章节包括《荷花淀》的背景介绍、故事梗概、人物分析以及主题探讨等内容。

核心素养目标

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《荷花淀》中的语言特色，提高学生准确理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨小说的主题和人物形象，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解孙犁的创作背景，感受作品所蕴含的地域文化特色，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《荷花淀》的艺术魅力，提升学生对文学作品的美学鉴赏能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《荷花淀》的情节梳理：重点在于让学生理解小说的故事线索，把握故事的起承转合，例如分析小说中白洋淀人民的抗争历程，以及主人公们在战争中的成长和变化。

-人物形象分析：重点在于深入探讨主人公水生嫂的形象，通过她的言行举止来理解她的性格特点和内心世界，如她的坚强、勇敢和对丈夫的深情。

-主题挖掘：重点在于引导学生理解小说所反映的抗日精神，以及作者如何通过细腻的笔触展现战争的残酷和对美好生活的向往。

2.教学难点

-理解象征手法：难点在于让学生认识到《荷花淀》中荷花、淀水等自然元素的象征意义，例如荷花可能象征着主人公们的纯洁和坚韧，而淀水则可能象征着他们的生活环境和抗争的舞台。

-情感体验与共鸣：难点在于如何帮助学生深入体验小说中的情感，如战争给人们带来的苦难和对家庭、爱情的渴望，这需要教师通过生动的教学方式引导学生产生共鸣。

-文学鉴赏能力的提升：难点在于培养学生对文学作品深层内涵的感知能力，如通过分析小说的语言风格、叙述技巧等，让学生理解孙犁的文学艺术特色。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《荷花淀》。

2.辅助材料：准备与《荷花淀》相关的背景资料，包括孙犁的简介、白洋淀的地理环境介绍，以及战争时期的文献资料，以帮助学生更好地理解课文。

3.多媒体资源：搜集孙犁的其他作品片段、相关影评或纪录片片段，以便于课堂展示和讨论。

4.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，便于学生分组讨论小说主题和人物形象，促进课堂互动。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《荷花淀》的预习资料，包括小说原文和背景资料，明确要求学生预习时关注小说的情节和人物形象。

-设计预习问题：设计问题如“《荷花淀》中的主要冲突是什么？”“主人公水生嫂的性格特点有哪些？”等，引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测，检查学生的预习效果。

-学生活动：

-自主阅读：学生按照要求阅读《荷花淀》，记录下自己的初步理解和疑问。

-思考问题：针对预习问题，学生独立思考，形成自己的见解。

-提交成果：学生将预习笔记和问题清单提交至教师，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示白洋淀的图片，引出《荷花淀》的故事背景。

-讲解知识点：详细讲解小说的情节发展，分析人物形象，如水生嫂的坚韧和牺牲精神。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨小说的主题。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问讨论：对课堂内容提出疑问，与同学老师交流。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：深入理解小说内容，培养分析问题和合作学习的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置关于《荷花淀》的课后作业，如写一篇关于主人公的分析文章。

-提供资源：提供相关的文学作品和评论文章，供学生进一步学习。

-反馈作业：及时批改作业，给予学生具体反馈。

-学生活动：