2024年五年级数学上册 2 位置第1课时 确定位置（1）说课稿 新人教版.docxVIP

2024年五年级数学上册2位置第1课时确定位置（1）说课稿新人教版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“确定位置（1）”为主题，通过生活中的实例，引导学生理解“位置”这一概念，培养学生的空间观念。通过观察、操作、交流等活动，让学生在具体情境中感受位置与方向的关系，掌握用数对表示位置的方法。教学设计注重学生的动手操作和合作交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等核心素养。通过生活中的位置问题，引导学生抽象出位置关系，发展数学抽象能力；通过观察、操作等活动，培养学生的逻辑推理和直观想象能力；通过用数对表示位置，让学生体验数学建模的过程，提升数学建模素养。同时，通过合作交流，培养学生与他人沟通、合作解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备了一定的空间观念和方向感，能够识别基本的方位，如东、南、西、北。此外，他们已经学习了数对的概念，能够理解数对在坐标系中的表示方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生活中的位置问题充满好奇，乐于参与实践活动。他们的学习能力较强，能够通过观察、操作等方式理解新知识。学习风格上，部分学生偏好直观形象的学习方式，通过图形和实物操作来加深理解；而另一部分学生则更倾向于逻辑推理和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对数对表示位置的方法感到困惑，难以理解两个数字分别代表行和列。此外，学生在进行空间想象和方位判断时可能会遇到困难，尤其是对于空间方位感较弱的学生。此外，学生在合作交流时可能存在表达不清、倾听不足等问题，影响学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过简洁明了的语言讲解数对的概念和表示方法，帮助学生建立基本概念。

2.活动法：设计“找位置”游戏，让学生在活动中体验和感受位置与方向的关系。

3.讨论法：引导学生分组讨论，交流不同位置的表示方法，培养学生的合作能力和表达能力。

教学手段：

1.多媒体课件：展示生活中的位置实例，通过动画演示数对的表示过程，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行模拟操作，让学生在虚拟环境中练习确定位置。

3.实物教具：使用方向卡、坐标纸等实物教具，帮助学生直观理解空间位置关系。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段城市街景的视频，引导学生观察行人和车辆的移动方向。

2.提出问题：同学们，你们能说出视频中行人和车辆是向哪个方向移动的吗？

3.学生回答：教师总结并引入课题——《确定位置》。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解方位词：东、南、西、北，并让学生上台指一指这些方位。

2.引入数对：展示平面图，讲解数对表示位置的方法，如“第一个数字表示列，第二个数字表示行”。

3.举例说明：通过实例讲解如何用数对确定位置，如“小华坐在第二列第三行”。

4.学生练习：在坐标纸上用数对表示自己的位置，教师巡视指导。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组活动：每组学生选择一个位置，用数对表示出来，并解释原因。

2.课堂讨论：学生展示自己的数对，其他学生判断正误，并说明理由。

3.教师点评：针对学生的表现，给予肯定和指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：如何用数对表示教室里同学的位置？

2.学生回答：教师总结并强调数对在表示位置时的应用。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：在数对中，如果两个数字相同，表示什么意思？

2.学生回答：教师讲解数对表示同一列或同一行的位置。

3.教师提问：如果在平面图中，数对表示的位置不在同一行或同一列，怎么办？

4.学生讨论：教师引导学生思考并得出结论。

六、解决问题及核心素养能力的拓展（5分钟）

1.教师提出问题：如何用数对表示图书馆里书籍的位置？

2.学生独立思考：教师巡视指导，关注学生的思考过程。

3.学生展示解答：教师点评并总结，强调数学在生活中的应用。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调数对在表示位置中的作用。

2.学生总结：教师引导学生用自己的话总结数对的表示方法。

3.教师强调：学习数学要注重实际应用，培养解决问题的能力。

教学时间：45分钟

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数对在生活中的应用》：介绍数对在地图、建筑设计、体育比赛等领域的应用实例。

-《方位感的培养》：讨论如何通过日常活动增强学生的方位感，如户外探险、室内寻宝游戏等。

-《坐标系的演变》：简述坐标系的历史发展，从最初的自然标