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第六七单元实验活动4燃烧条件的探究说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以人教版九年级化学上册第六七单元实验活动4“燃烧条件的探究”为主题，旨在通过实验探究，让学生掌握燃烧的基本条件，理解燃烧的原理。设计思路如下：

1.导入新课，激发兴趣：通过展示生活中常见的燃烧现象，引发学生对燃烧条件的思考，为新课的学习奠定基础。

2.理论讲解，明确目标：讲解燃烧的基本条件，引导学生理解燃烧需要满足可燃物、氧气和温度三个条件。

3.实验探究，动手操作：设计实验，让学生分组进行燃烧条件的探究，观察实验现象，分析燃烧条件的变化。

4.数据分析，总结规律：引导学生对实验数据进行处理和分析，得出燃烧条件的结论。

5.知识拓展，联系实际：结合生活实际，让学生了解燃烧条件的应用，提高学生的实践能力。

6.课堂小结，巩固知识：对课堂内容进行总结，巩固学生对燃烧条件的理解。

二、核心素养目标

1.科学探究与创新意识：培养学生通过实验探究燃烧条件的能力，提高观察、分析和解决问题的能力。

2.实践与综合应用：引导学生将燃烧条件的理论知识应用于实际生活，增强学生的实践意识和综合运用能力。

3.科学态度与责任：培养学生严谨的科学态度，尊重实验结果，培养对科学研究的责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的化学元素知识，了解了化学反应的基本类型，并对氧气、燃烧等概念有了初步的认识。此外，学生已经能够进行简单的实验操作，具备一定的实验技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对实验操作充满兴趣，喜欢通过动手实践来学习新知识。他们在逻辑思维和推理方面有一定的能力，善于从实验现象中寻找规律。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在探究燃烧条件时，可能会对实验操作的精确性要求感到困难，如温度控制、氧气量的调节等。此外，对实验数据的分析处理、实验结果与理论知识的关联理解也可能成为学生的挑战。部分学生可能在实验设计和实验结论的归纳上遇到障碍。

四、教学资源

-实验室硬件资源：酒精灯、镊子、试管、烧杯、酒精灯、温度计、天平、实验台等。

-实验室软件资源：实验操作指导手册、实验安全规范。

-信息化资源：多媒体教学设备、化学实验演示软件。

-教学手段：小组合作学习、实验观察、讨论交流、课堂提问。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

通过展示不同物质的燃烧视频，如木材、纸张、塑料等，引导学生观察燃烧现象，并提出问题：“燃烧需要满足哪些条件？”激发学生的好奇心和探究欲望。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍燃烧的基本概念，明确燃烧是一种化学反应，需要三个条件：可燃物、氧气和点火温度。

-通过板书和多媒体展示，详细讲解每个条件的作用和影响。

-进行演示实验，展示不同条件下物质是否能够燃烧，如在不同氧气浓度下的燃烧实验，以及不同温度下的燃烧实验。

-引导学生记录实验观察结果，并分析实验数据。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论，让学生根据实验结果，总结燃烧条件的规律。

-提供几个练习题，让学生判断给定条件下物质是否能燃烧，并解释原因。

-邀请几组学生上台展示他们的答案和推理过程，进行全班讨论。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结燃烧条件的要点，强调实验在化学学习中的重要性。

-回顾导入部分提出的问题，结合实验结果给出答案。

-强调燃烧条件在生活中的应用，如火灾预防、燃烧效率提高等。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：设计一个实验，探究不同形状的可燃物对燃烧速度的影响。

-要求学生在实验报告中详细记录实验过程、数据和结论。

-提醒学生在实验操作中注意安全，遵守实验室规范。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述燃烧的三个必要条件，即可燃物、氧气和点火温度，并能够通过实验验证这些条件。他们能够理解并应用燃烧条件的相关知识，如通过改变氧气浓度或温度来控制燃烧过程。

2.实验技能方面：学生在实验操作中表现出较高的熟练度，能够独立进行燃烧条件的探究实验，正确使用酒精灯、试管、温度计等实验器材，并能准确记录实验数据。

3.科学思维方面：学生能够通过观察实验现象，进行数据分析，归纳总结燃烧条件的规律。他们在实验报告中展现了良好的逻辑思维和批判性思维能力。

4.问题解决能力方面：学生能够将所学知识应用于解决实际问题，如判断某种情况下是否会发生燃烧，并提出预防火灾的措施。

5.团队协作能力方面：在分组实验中，学生能够有效沟通，分工合作，共同完