八年级语文下册 第六单元 第23课《马说》说课稿 新人教版.docx

八年级语文下册第六单元第23课《马说》说课稿新人教版

一、教学内容

新人教版八年级语文下册第六单元第23课《马说》是一篇古代散文，作者为韩愈。本课主要内容包括：了解作者韩愈的生平及其在文学史上的地位；理解文章的中心思想，体会作者对人才选拔和培养的深刻见解；掌握文章的写作手法，如借物抒怀、对比论证等；提高阅读理解能力和鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.培养学生的文化理解素养，通过学习《马说》，理解古代文人对人才的看法，感受传统文化的魅力。

2.提升学生的审美鉴赏素养，引导学生欣赏古代散文的写作手法，培养审美情趣。

3.增强学生的思维发展与提升素养，通过分析文章的论证结构，培养学生逻辑思维能力。

4.培养学生的语言建构与运用素养，通过阅读和写作实践，提高学生的语言表达能力。

三、学情分析

本节课针对八年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，对文言文有一定的接触和了解。然而，由于八年级学生的知识层次和认知水平存在差异，以下是对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的分析：

1.学生层次：八年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但对文言文的理解和鉴赏能力参差不齐。

2.知识方面：学生在学习《马说》之前，已经接触过一些文言文，对文言文的语法、词汇和表达方式有所了解，但具体到《马说》这篇文章，可能对其中的一些生僻字词和修辞手法不够熟悉。

3.能力方面：学生在阅读理解、分析论证和鉴赏评价等方面能力有限，尤其是在分析作者观点和文章结构方面，可能存在一定的困难。

4.素质方面：学生在学习过程中，需要培养耐心、细致的阅读习惯，以及对传统文化和文学作品的尊重态度。

5.行为习惯：部分学生在课堂学习中可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，需要教师引导和激发他们的学习兴趣。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《马说》原文和注释，以便学生阅读和跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与《马说》相关的图片，如古代马匹的图像，以及韩愈的画像，以帮助学生直观理解文章背景和作者形象。

3.教学视频：选择与《马说》主题相关的教学视频，用于导入新课和辅助学生理解文章内容。

4.教学卡片：制作包含生僻字词解释、文章结构分析的教学卡片，便于学生在课堂上随时查阅。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于古代马的纪录片片段，引导学生观察马的形象，并提出问题：“你们认为，一匹好马的价值在哪里？”

2.提出问题：结合生活实际，引导学生思考人才的价值，引入课题《马说》。

3.用时：5分钟

（二）讲授新课（25分钟）

1.介绍作者：简要介绍韩愈的生平及其在文学史上的地位，让学生对作者有初步了解。

2.阅读原文：学生朗读《马说》，教师指正字音、词义，引导学生理解文章大意。

3.分析文章结构：讲解文章的写作手法，如借物抒怀、对比论证等，分析文章的层次和逻辑。

4.体会中心思想：引导学生理解作者对人才选拔和培养的深刻见解，体会文章的思想内涵。

5.重点讲解：针对文章中的难点，如生僻字词、修辞手法等，进行详细讲解。

6.用时：25分钟

（三）巩固练习（10分钟）

1.阅读理解：学生阅读《马说》的相关段落，回答问题，巩固对文章内容的理解。

2.写作练习：引导学生根据《马说》的内容，写一段关于人才的感想，提高学生的写作能力。

3.用时：10分钟

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提问学生关于文章内容、作者观点等方面的问题，检验学生对新知识的掌握程度。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予评价和指导。

3.用时：5分钟

（五）师生互动环节（5分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.你认为，本文中的“马”象征着什么？

b.作者在文中对人才的评价有何特点？

c.如何将本文的思想应用于现实生活中？

2.小组汇报：每组选派代表进行汇报，其他组员补充。

3.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，引导学生深入思考。

4.用时：5分钟

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.拓展：鼓励学生课后查阅相关资料，了解古代马文化，以及韩愈的其他作品。

3.用时：5分钟

总计用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过学习《马说》，学生能够熟练地阅读和理解古代文言文，掌握文中生僻字词的含义，理解作者韩愈的文学观点和写作手法。学生能够辨识并运用借物抒怀、对比论证等修辞手法，提升对古代散文的鉴赏能力。

2.思维能力：学生在分析文章结构和作者观点的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够从不同的角度审视问题，对文章进行深入的分析和解读。

3.文化素养：通过