六年级英语下册 Unit 1 How tall are you Part B第三课时说课稿2 人教PEP版.docx

六年级英语下册Unit1HowtallareyouPartB第三课时说课稿2人教PEP版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课设计思路为：以学生为主体，教师为主导，通过听说读写等多种教学活动，帮助学生掌握本节课的重点单词和句型，提高学生的英语交际能力。同时，结合生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。

二、核心素养目标

本课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括：1）语言能力，通过听说读写活动，提升学生运用英语进行交流的能力；2）文化意识，引导学生了解不同文化背景下的身高描述方式；3）思维品质，通过比较和对比活动，培养学生逻辑思维和批判性思维；4）学习能力，通过自主学习策略的培养，提高学生终身学习的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生在之前的学习中已经接触并掌握了基础的英语语法和词汇，对英语字母、音标有一定的了解，具备一定的听说读写能力。在本单元之前，学生已经学习了关于身体部位的词汇和描述身高的一些基本句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对英语学习仍然保持较高的兴趣，他们具备较强的学习能力和合作意识。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过互动和游戏来学习，而另一部分学生可能更喜欢通过阅读和写作来提升英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在描述身高时可能遇到词汇量不足的问题，难以准确地表达；在听说活动中，学生的发音和语调可能不够准确，影响交流效果；此外，学生可能在理解和运用比较级和最高级结构时遇到困难，需要教师提供足够的指导和练习。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《六年级英语下册Unit1Howtallareyou》的课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同身高的人物图片，以及身高测量工具的图片，用于教学身高描述和比较。

3.教学视频：收集或制作与身高测量和描述相关的英语教学视频，以辅助学生理解和使用新词汇和句型。

4.教学活动材料：准备身高测量尺、标签纸等，用于课堂上的身高测量活动和小组讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对身高描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何用英语描述一个人的身高吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同身高人物的照片，让学生初步感受身高描述在日常交流中的实用性。

简短介绍本节课的学习内容，包括身高描述的词汇和句型，为接下来的学习打下基础。

2.身高描述基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解身高描述的基本概念、常用词汇和句型。

过程：

讲解身高描述的定义，包括如何用英语询问和回答身高问题。

详细介绍身高描述的常用词汇，如tall,short,astallas,asshortas等。

3.身高描述案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解身高描述的特性和重要性。

过程：

选择几个不同情境下的身高描述案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景，如询问身高、比较身高等，让学生全面了解身高描述的多样性。

引导学生思考这些案例在现实生活中的应用，以及如何运用身高描述进行有效的交流。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与身高描述相关的主题进行深入讨论，如“如何用英语描述不同家庭成员的身高”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对身高描述的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调身高描述的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括身高描述的词汇、句型和案例分析。

强调身高描述在日常生活和跨文化交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的英语实际应用能力。

过程：

布置课后作业，要求学生用英语写一段关于描述家庭成员身高的短文。

作业要求学生运用本节课所学词汇和句型，并注意语法和表达的准确性。

8.教学反思（课后）

目标：总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。

过程：

教师对本节课的教学过程进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的参与度、教学方法的适用性等。

根据反